任志远
山西省大同市北岳中学 山西 大同 037005
摘 要：随着时代的不断进步，国家发展对人才综合素养也提出了更高要求。新时期的教学工作者，在向学生传道授业解惑时，也需要关注学生的全方位发展。教学工作者逐步顺应时代发展趋势，将多媒体技术应用到日常教学环节。本文分析了多媒体技术在初中语文教学中的具体应用，以期给相关工作者提供一定的参考价值。
关键词：多媒体技术；初中语文教学；作用；应用策略
将多媒体技术应用到初中语文教学中，是顺应时代发展趋势的必然举措。相较于传统的教学方法，多媒体教学方式不仅可以培养学生的语文学习兴趣，也可以有效提升教学成效。尽管如此，在实际的应用环节，受到教师的专业素养欠佳等因素的影响，使得最终的多媒体应用成效并不十分显著。为此，结合初中语文教学活动，加大多媒体技术应用研究就显得尤为重要。以下内容从应用作用与应用策略两个方面进行相应阐述。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用作用
首先，加深对语文知识的理解。在将多媒体应用到初中语文教学中时，教学工作者往往会认真研读教学内容，结合教学内容与学生的实际情况等，选择出科学有效的内容呈现方式。比如：图片、视频或者文字等。多样化且直观的呈现方式，使得学生可以更快速便捷地理解语文知识。
其次，提升学生的语文学习积极性与课堂学习效率。初中语文内容逐步多样化，且学生的学任务量逐步增加。在较大的学习压力下，学生一旦无法调动起对语文的学习兴趣，将会直接降低语文学习质量与效率。而多媒体教学方式，则可以以直观且生动的呈现方式，将语文知识展示给学生。通过刺激学生的感官系统，可以激发出学生的语文课程学习兴趣，并促使学生高效地投入到语文课程教学互动中，进而提升课堂学习质量与效率。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用原则
首先，要遵循趣味性原则。多媒体技术在语文教学中的应用，需要教师认真对待各项教学影响因素，比如学生的学习基础、兴趣爱好、教学内容等。通过将各项影响因素充分考虑在内，方可以为学生营造出富有趣味性的课堂教学活动，进而吸引学生积极投入到课堂教学环节。
其次，遵循科学性原则。多媒体技术具有着一定的科学性与先进性，教师在将其引入到初中语文教学中时，需要认真研读多媒体技术，并结合多媒体技术实用要求等来制作教学课件，以此提升多媒体技术在初中语文教学中的应用成效。
三、多媒体技术在初中语文教学中的应用策略
（一）有效融合多媒体技术与传统教学方式
尽管传统教学模式已无法更好地满足新时期的教学需要，但并非传统教学方式一无是处。教师可以将多媒体教学技术与传统教学方式中的精华部分相融合，以此全面提升教学质量。首先，作为教师，需要有效平衡多媒体教学与传统教学方式间的关系。在应用环节，教师可以将多媒体技术与板书、讲解或者课堂提问等教学方式融合到一起应用，来增加课堂教学的趣味性。
其次，教师要结合教学内容，科学合理选择各类教学手段，防止将多媒体技术应用到所有教学活动中，进而影响到教学质量。
（二）借助多媒体技术，激发学生的自主学习积极性
兴趣是最好的老师。具有综合素养的语文教师，懂得从学生角度出发，最大程度上激发出学生的学习兴趣，进而促使学生与教师积极互动与交流，来提升课堂教学效率。比如，鲁迅杂文教学环节，教师需要认真研读课文内容，并结合作者切入点等，来制作出符合教学需求与学生学习需要的教学课件。在多媒体课件播放环节，教师可以结合课件内容适时地向学生阐述文章创作时代背景，以及文章在当时所产生的影响等，以此丰富学生的知识体系，引导着学生更好地理解教学内容等。在多媒体技术应用过程中，教师要给予学生适宜地引导，以此降低语文知识学习难度，并使得教学活动顺利进行。
（三）为学生营造良好的课堂学习情境
高质量的初中语文教学，可以较为全面地培养学生的阅读能力、写作能力与文学素养等。同时，也会对学生世界观、人生观与价值观的形成产生相应的影响。因此，在日常教学活动中，教师在向学生教授文章知识的同时，也需要注重文章的创作意图或者文章所体现的文学艺术美感等。一般学生仅仅把控表面的文章内容，不利于学生深度解析文章内涵，甚至会对文章的深层含义存在认知上的偏差。因此，在实际的教学活动中，教师需要结合教学内容、学生的理解能力等，科学合理地制作多媒体课件，以此将文章营造的情境等展示给学生，并引导着学生了解文章内涵等。
比如，《观沧海》这篇文章中对作者形象进行了较为生动的描写。教师可以运用多媒体技术，从远景、近景或者全景等不同角度来展示出秋风瑟瑟、海浪汹涌的氛围下，曹操在石山边瞭望变幻莫测大海的景象。通过影像，学生可以较为容易地体会到一种君临天下的感觉，以及作者开阔的胸襟。
(四）依托多媒体，有效拓展学生的视野
语文知识具有着丰富性。通过语文学习，学生不仅可以培养自身的文学素养，也可以锻炼学生的思考能力、理解能力、写作能力与表达能力等。通过将多媒体技术应用到语文学科教学中，教师可以将语文知识以丰富多彩的形式展示出来。同时，教师也可以将提前查询到的辅助信息等体现在多媒体中，以此拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识等。
比如，在学习《苏州园林》时，教师可以提前在网络上收集一些关于苏州园林的知识，并将知识体现到多媒体课件中，以此帮助学生了解苏州园林的起源、发展等。亦或者，教师可以引领着学生从建筑学角度来欣赏苏州园林的建筑美感等，进而使得学生所掌握的知识更加系统化，并提升语文教学成效。
四、结束语
总之，快速发展的信息，被越来越多先进的教学工具被应用到日常教学中。多媒体教学方式则是信息技术与教学事业相融合的产物。通过将其应用到初中语文教学中，不仅可以丰富学生的感官体验，也可以将学生的语文学习兴趣充分激发出来，并引领着学生更好地融入到教学环节。以上内容分析了多媒体技术在初中语文教学中的应用作用，希望可以引起相关教学人员的重视，并将多媒体技术合理化地应用到语文教学中。在此基础上，结合初中语文教学实践，分析了多媒体技术在教学活动中的具体应用策略。希望相关教学工作者可以从中得到一定的启发。
参考文献：
[1]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2014(92):38.
[2]白彪飞.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2019(32):59.