罗春红
(云南省文山州砚山县第二高级中学 云南 文山 663101 ）
摘要：随着我国教育事业的发展，国民对教育质量的要求不断提高，加强学生的生活化教学成为教育改革的重点方向之一。化学作为高中理科课程中的主要科目，其成绩对学生的高考结果有着至关重要的影响，此外，化学知识与学生生活结合度较高，因而在化学教学中结合生活化教学模式，有助于增强学生对化学的了解，提升学生的学习能力，从而提高学生的化学成绩。
关键词：生活化教学模式；高中化学；学习能力
一、引言
生活化教学是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活，寓于生活，归于生活”两者基础上的教学,以源于生活的问题或任务出发，让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验，加深对知识的理解，运用书本知识去解决生活中的实际问题，体验化学的魅力。随着新课标改革不断深入，各种教学方法也不断出现，对于学生的学习效果都有意义，通过生活化教学能够将化学知识与学生的日常生活相结合，让实际的知识也能在生活中得到运用，从而提升学生的对化学的兴趣和理解力，也对化学创新能力大有裨益。生活化教学模式在高中化学中教学的意义主要有以下三方面：
第一，能够有效提升课堂教学的效率。在生活化探究教学过程中，教师通过运用一些生活化素材，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中激起对生活探究的兴趣。同时结合书本知识，让两者互相辅助达到学科知识的落实。比如在学习化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见化学电源，研究电池的材料、原理、类型；学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等，按照小组进行观察、分类和汇报，能够有效提升他们化学学习的积极性，也能增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
第二，有效转变学生的学习方式。生活化探究教学能够使学生有机会在生活中学习知识和运用知识，可以通过自主思考探究来进行自主学习。教师只要在这个环节中做到答疑、启发，加强问题意识的培养，尊重学生自身学习的积极性、主动性和创造性，则能有效提高学生的分析能力、创新能力、自主学习能力。如“探究原电池形成的条件”教学时，教师可以设计以下问题：首先，通过展示番茄原电池发电的小实验来激发学生兴趣。然后提问让学生讨论思考，音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的？必须具备什么样的结构才能形成电流？是否与用到的电池材料有关？从而将学生被动的接收知识转变为主动地获取知识。
第三，提升了学生运用化学知识的能力。在生活化探究教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这一内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏；学习氧化还原这一内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。这些典型的生活场景也可以使得学生主动运用化学知识。
二、生活化教学模式在高中化学教学中的运用策略
1、利用社会热点教学，提升学生学习兴趣
化学作为一门在生活中处处存在的学科，具有很强的实用性，也与化学工艺、生产生活等各个方面息息相关。
很多化学实验都是传统且经典的案例，但是教师可以关注新时代下一些与化学相关的热点新闻，将其与课堂内容与目标有机结合，不断地用最新的化学专业知识来解答现实生活中的实例，从而让学生也能主动自觉地关注化学研究动态，从而也使得最新的化学知识和研究得到更好地普及与拓展。比如教师在讲授“化学添加剂”这一章节的课程时，可以根据最近社会频发的食品安全问题以及饮食健康等，向学生介绍食品添加剂的化学原理，可以引导学生通过自己查阅食品添加剂的化学资料，了解它的物质结构，增进对食品安全的认识，也培养学生的公序良俗的认知与社会责任感。通过这些社会生活的热点，可以培养学生对于化学学习的兴趣，引导他们积极主动开展化学学习．
2．创设问题情境，培育专业化学思维
化学学习是一种理性思维的学习，有事实结果，也有原因分析，教师可以创设一些问题情境，来帮助学生更具体地理解知识点，也可以更有效地引导学生积极参与学习过程，主动跟着教师的节奏去思考问题、分析问题。这种自主分析探索答案的过程已经成为高中化学课堂有效实施生活化教育的重要路径之一。教师通过提出相关问题，建立一个能够互相讨论、引导学生探究的氛围，从而高效调动学生的思考力、注意力和积极性，从而使得其问题意识和分析逻辑不断加强。因此教师可以合理设置问题将其贯穿到化学教学课堂中来活化学生的思维。比如在学习氯气时，可以引用众所周知的动画“名侦探柯南”中有一幕是凶手利用消毒液制造毒气杀人这一场景故事来进行课堂导入，提问学生为什么把两种不同的消毒液还在一起，会产生毒气令人死亡，这两种物质在一起产生的气体是什么，让学生带入这个场景思考问题，使得化学学习更有乐趣。
3．将生活与化学知识相结合提升知识运用能力
生活处处有化学，化学也来源于生活。比如我们厨房的刀具，走廊的楼梯为什么会生锈？厕所里面的气体和外面的空气有什么不同，是什么气体导致它有臭味？为什么有些铁质容易要在表面镀铬？等等跟生活相关的问题，都可以在化学知识里面找到答案，这些生活化的问题也都在化学原理中可以找到答案，这样能够激发学生好奇心，能够引导学生主动学习，而这也正是生活化教学的目的，使得化学知识能够被更好地回归和应用于生活，帮助人们用更科学的方法解决自己的生活中的问题。因此教师在进行化学教学的时候，可以尽量结合生活现象，引导学生灵活运用化学知识来帮助分析问题，提升他们自身的化学思维逻辑。
4．鼓励实践调研和社会调查提升探究能力
除了传统的课堂教学模式，教师可以鼓励学生进行社会实践，并探索多元的教学形式，来开拓学生的视野，丰富学生知识获取途径，使其得到更丰富也更快乐的学习体验。从而进一步提升实践探究能力。在高中化学生活化教学中，教师可以把学校小课堂与社会大课堂结合起来，可以组织学生到学校附近的农村、工厂、风景区、江边等地方进行参观、考察，鼓励他们研究和调查自己感兴趣的主题，如污水治理、食品安全等，之后根据考察实情撰写自己的调查报告，按个人或小组的形式记载他们在考察中的发现以及感想，此外，还可以让学生根据调查需要，主动查询所需要的资料，就本次调研进行主题研讨会和分享讨论会，让学生主动地发表所见所感所得，能积极表达在活动中发现和运用的知识，从而学生在真实的调查活动中获取更多课本之外有用的信息，培养学生的科学情感，进一步拓展学生的知识视野，促进学生探究能力和创新能力的不断提升．
三、结语
综上所述，在高中化学教学中践行生活教育，将生活化的问题引入学科教学，不但可以增强教学方法的科学性，也使得学生能更主动地接收和理解化学知识，还可以利用学生熟悉的生活现象，提升学生对化学的好奇心，培养学生的化学思维和分析能力，进而在具体的化学实验和结果分析中，让学生体验化学的实用价值。学校、教师要加强生活化教学在高中化学中的应用，让生活化教学顺利开展，让学生学会利用化学知识解决实际问题，把化学运用到生活中去。
参考文献：
［1］程志宝．试述实施高中化学生活化教学的有效途径［J］．科技资讯，2014(28):158．
［2］袁科明．实施高中化学生活化教学的有效途径［J］．新课程:中学，2016(2):139．
作者简介：罗春红，男，彝族。本科，云南省文山州砚山县第二高级中学，研究方向：高中化学教学。