李娟丽
河南省三门峡市第二中学 （河南 三门峡） 472000
摘要：教师在利用信息技术开展化学实验教学时，可以设计微课视频，引导学生根据微课指导自主探究和操作化学实验；可以利用信息技术拓宽教学范围，丰富实验内容；可以利用信息技术放大实验细节，引导学生深入探究化学知识，夯实学生的化学基础，最终促进学生化学素养的提升。
关键词：信息化视野;初中化学;实验教学;
引言
初中是学生初步产生化学概念的启蒙时期，也是学生运用化学思维解决实际问题的黄金阶段。但目前，教师受传统教育理念的影响，常常忽视学生的能动性，以填鸭的方式将化学概念灌输到学生的头脑中，造成学生的思维意识得不到有效发展，化学素养也得不到及时培养，同时，对高效课堂的构建也产生不利影响，从而直接影响了有效教学的顺利展开。因此，教师作为教学的研究者，应转变教育理念，并根据学生的认知发展规律，采用行之有效的方式展开教学活动，这样不仅有助于学生真正融入到学习活动中，产生对化学知识的学习兴趣，还有利于学生的可持续发展，以实现有效教学。
一、初中化学实验教学现状分析
（一）教师忽视化学实验教学的重要性
如今初中化学实验教学存在的最基础也是最关键的问题就是一些教师并没有意识到化学实验教学的重要性，传统的化学教学往往只重视化学理论知识的学习，即使有实验教学，也多是教师做给学生观看。但是化学实验本身对促进化学这门课程的学习具有很积极的作用，而且化学学习本身就是为了更好地应用到生活中去，只有通过不断的化学实验才能探索出解决社会生活问题的方法。而教师对于初中化学实验教学的忽视理应引起相关教学人员的重视。
（二）教学设备老旧
“工欲善其事，必先利器。”做好化学实验的两大要素，一是要有一间达标的实验室，二是必须要配备和教学内容相关的合格的实验室器材及实验所需药剂。然而实际情况却是我国各区域的经济发展水平不同，一些学校又不够关注化学实验，直接导致学校化学实验设备老旧，实验药剂种类和数量十分有限，与教学标准相比差之甚远。在这种情况下，即便是化学实验课的数量达标，但因实验数据不精准，也不能客观地反映化学现象的本质，对学生的化学学习会产生不利影响，甚至把学生带到错误的边缘。要知道对于严谨的化学实验而言，一点儿微弱的偏差，都极可能导致实验结果谬以千里，所以保证化学实验数据的精准一直是化学实验的重要准则。
二、信息化视野下初中化学实验教学策略
（一）设计微课视频，引导自主探究
在初中化学实验教学中，教师可以设计微课，引导学生自主探究。学生在进行实验探究之前，要充分了解化学实验的操作步骤、注意事项。在传统教学中，教师只能为学生讲解化学实验操作步骤的理论知识，或引导学生依靠教材指导进行实验。在利用微课开展实验教学时，教师可以为学生演示实验操作过程，加深学生印象，促进学生掌握实验操作内容。以《氧气的实验室制取与性质》为例。学生在进行这一实验时需要掌握实验室制取氧气的原理与方法。教师在引导学生操作这一实验之前，可以先设计微课视频，引导学生观看视频中氧气的制取步骤与最终结果。在微课视频中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，为学生自主动手操作实验做好准备，像如何才能知道氧气瓶中的氧气装满了、如何检验装置的气密性。在学生观看的过程中，教师也可以鼓励学生提出问题。像有的学生提出如果装置的气密性不好，应该如何调整。在学生观看完视频之后，教师可以引导学生自主操作。教师利用微课引导学生自主探究化学实验，可以提高学生的实验操作效率，还可以引导学生自主思考，促进学生自主学习能力的提升，最终有利于促进学生化学水平的提升。
（二）重视实验教学，提升实践能力
实验作为初中化学教学的重要组成部分，是学生建立理性思维的重要途径，也是学生建立科学观念的主要依据。但目前，教师通常以理论化的文字知识来展开教学，导致学生对知识一知半解，对学生实践能力的提升也产生不利影响。因此，教师应重视实验教学，这样不仅能够使学生在动手动脑的过程中体会到化学知识的形成过程，加深对化学原理的理解，还能帮助学生提升其自身的实践能力，从而促进全面发展。以“燃烧的条件”为例，为了使学生认识燃烧需要“可燃物、助燃物、着火点”这三个条件，笔者指导学生运用“酒精、水、小棉花球、玻璃杯”等实验用具展开对比操作实验活动，来认识燃烧所需的三个条件缺一不可，通过学生可行性的分析，理性的探究，实验现象的观察等过程，总结出了燃烧需要的一般条件。再以“氧气的实验室制取与性质”为例，笔者指导学生运用“过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴”等实验用具来探究氧气的化学性质，在此过程中，学生不仅认识了“药匙、试管、铁架台”等实验用具，熟悉了实验操作的具体流程，还加深了对氧气有关性质的理解，从而提高了学生分析、探索和实践能力。
（三）将化学实验与实际生活联系在一起
化学是一门实用性很强的学科，可以应用在生活的方方面面。在进行化学与工农业生产与日常生活的密切关系的教学时，教师可以先利用多媒体放映几组现代化学与人类生活关系的图片，比如漂亮的化纤服装，工厂大规模生产化工产品等，使学生了解化学在人类生活中所发挥的重要作用，进而可以询问学生是否还知道其他与生活相关的化学产品等。借此将化学实验与实际生活联系在一起，使学生进入到生活的教学情境中，引起学生的兴趣，培养学生的自主创新能力，从而达到理想的初中化学实验教学状态。
（四）改善实验设备
由于我国多数学校都存在实验条件基础差的现状，并在短期内无法有效提升，我们必须在有限的条件下逐渐完善化学实验，根据实际教学需求及学校财力做出合理的预算，购入一些急需的重点化学实验设备和化学药剂。使学生能够在相对优化的学习条件下进行化学实验，大幅度提高学生的实验操作能力，加深他们对化学理论知识的本质理解。
（五）更新化学实验教学方式，利用现有资源丰富化学实验
如今很多化学实验教学方式都有些老套，一般是教师一个人进行化学实验，学生当观众，或者是教师在学生进行化学实验之前将具体操作过程和细节以及可能出现的问题，如何解决，实验的结果等都提前告知学生，以至于学生在化学实验时只是在进行机械的操作，缺少了化学实验中的探索。针对此问题教师应该更新化学实验教学方式，利用现有教学资源来丰富化学实验，不断探索教学方式，摒弃传统的以讲解理论知识为主的单一教学方式，逐渐引入多媒体教学、实验操作等教学方式，吸引学生进入到实验中去，从而活跃实验教学，使实验教学能够呈现出师生配合的良好的教学状态。
结束语
本文结合信息技术的特点和作用，就如何利用信息技术开展初中化学实验教学进行了探讨。信息技术改变了教师传统的教学模式，为教师的教学提供了极大的便利。教师在开展初中化学实验教学时，可以充分研究并应用信息技术。提高化学实验教学效率和质量。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，为应用信息技术有效开展初中化学实验教学，提供行之有效的建议。使学生在信息技术学科的辅助作用下提升综合能力。
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