贾学勇
四川省泸州市合江县法王寺镇中心小学校四川省泸州市646227
摘要：小学数学课堂整理与复习教学在数学教学中占有重要地位，它是针对学生在小学阶段的发展规律而设计的一种课型，所以小学数学老师要充分利用整理与复习课堂为学生梳理知识内容。因此本文针对农村小学数学课堂整理与复习教学，阐述了该门教学的任务，简要分析了此门课程在农村数学教学中的不足，并提出了提高整理与复习教学有效性的措施。
关键词：农村小学数学；“整理与复习”；有效性
引言：
小学数学整理与复习课是老师让学生根据已学知识和相关数学技能对知识进行重新整理和学习，将所学知识树立构成一个体系，从而巩固数学知识以便对知识灵活掌握和运用。但整理与复习教学并不是简单的重复学习，它是在学生一定的数学基础上，为学生进行深层次的知识传授。在数学课堂上进行整理与复习教学，有利于学生加深对数学知识的理解并融会贯通，在实际生活中能够充分利用数学知识解决问题，同时在整理与复习课堂中学生还能学会一些数学思想，为以后的数学学习打下良好基础。所以整理与复习教学在小学数学课堂中占有重要地位。
但是农村小学在教育深化改革浪潮中处于落后地位，不能及时接受先进教学思想，所以在农村小学数学课堂中，老师对学生进行整理与复习教学常常出现“题海统治课堂”“老师讲一堂”的现象，这种教学模式很容易让学生对数学整理与复习课产生抵抗情绪，从而降低教学效率和学生的学习效率。所以数学老师要克服这样的教学弊端，使学生参与到课堂教学活动中，充分调动学生的复习积极性，让学生学会自主学习和整理复习，这样才能激发学生在整理与复习课堂中的学习热情和创造力。
一、农村小学数学课堂整理与复习课的意义的任务
在农村小学数学课中，对学生进行数学知识整理与复习是非常有必要的。学生在小学阶段还没有形成成熟的数学思维，如果只传授给学生知识而不带领他们进行整理和复习，小学生在此阶段可能没有足够的能力将所学数学知识进行系统梳理，从而达到对知识充分理解的水平。所以小学数学老师要重视整理与复习教学，在课下充分备课，在课堂上积极调动学生，提高学生的逻辑思维和发散思维，提高小学数学教学质量。
小学数学老师在每学完一个单元以及每一学习阶段，都需要带领学生进行以此系统的数学知识整理与复习。在这个过程中，学生能将所学知识点进行复习，然后跟随老师讲知识点串在一起形成一条知识线，随着知识学习的增加，就会形成一个知识网络，这对学生掌握知识点有很大帮助。
二、农村小学数学课堂复习与整理教学中存在的不足
（一）对小学生采用题海战术
学生在小学阶段身心还未发育成熟，正处于接受知识的阶段，好奇心和求知欲很强，喜欢对新知识问“为什么”。如果小学数学老师在整理与复习课堂上一味采用题海战术，用大量习题达到复习目的，而不考虑小学生的身心发育特点，这中方式在短时间内和近期考试可能有效，但是随着时间延长，这种方式不但不会加深学生的记忆，还会造成学生没有自主整理与复习的能力，对老师的整理与复习课产生依赖感，不能形成数学思维，从而不能熟练掌握数学知识并在实际生活中运用。
（二）教师不能充分调动学生积极性
在《义务教育数学课程标准（2011）》中提出：数学教师在课堂活动中是组织者、引导者，学生才是课堂的主体。但是在实际中，数学老师在课堂教学中既要完成教学任务，还要留出时间为学生整理和复习知识点，时间可能不是很充分。所以数学老师在课堂中就全权包办，在数学知识点整理和复习教学中完全由自己总结，学生成为整理与复习课的知识接收者，不能参与到整理与复习教学活动中。
（三）不能激发学生的创新能力
在传统的数学知识整理与复习教学中，多数数学教师会将学生以往的易错题和考试常考题拿来给学生加强练习，虽然这对当前应试教育下的考试有所帮助，使学生提高分数，可是在以后的学习中却不利于学生思维发展。而且有些老师在选择习题前不认真分析学生的具体学习情况，将以前的原题照搬过来，无法提升学生的解题能力和创新能力。
三、农村小学数学课堂提高整理与复习教学有效性的策略
（一）促进学生动手，布置课前预习
在数学知识整理与复习课中，让学生学会自主整理知识同样很重要。要改变数学老师以往的题海战术，就要培养学生自己动手进行知识整理与复习。由于在复习课中讲授的内容基本上是学生以前学过的知识点，所以老师可以将课前预习任务单发给学生，让学生在填写知识整理单的时候加深对知识的理解，使知识结构更清晰。学生在预习中根据知识整理单对知识的复习已经有了大致想法，在课中老师可以组织学生分组，学生在组内可以提出自己不懂得问题寻求同学解答，如果同学都不能解答，老师就可参与到讨论中去，在为学生解答过程中为学生渗透整理与复习思路，从而培养学生自主学习能力，锻炼他们的数学思维。
（二）创建互动课堂，让学生参与进来
在教育改革后学生成为课堂的主体，是课堂的主人，所以小学数学老师要改变包办教学方式、创建课堂互动活动，让学生参与其中，从而调动学生的学习积极性。比如在整理与复习教学中，数学老师可以将概念性一类的简单提问让后进生回答，提高他们的自信；当考察对知识点掌握的熟练程度时可以选择班中的中等生或平时做题马虎的学生回答，在提问中会增加学生对知识点的记忆，使他们在以后的学习中牢记易错知识点；而当老师设计一些难度较大的题目时，可以先让学生思考几分钟，然后进行分组讨论，最后让讨论出结果的学生派代表进行回答，如果回答有疏漏，老师可以进行知识补充。
（三）积极培养学生的创新能力
小学生正处于身心发育阶段，创新能力强，在整理复习课上部分内容老师放手让学生自己去操作，可能学生的收获更多。比如在复习“用字母表示数”时，老师可以提问学生为什么要用字母表述数字？这样表示的优点在哪里？在学生思考的过程中，有利于学生思维的运转和思维创造能力的开发。除此之外，老师还可以让学生自己创造类似题型，在整理与复习课中与老师共同研究。
（四）提高学生数学语言表达能力
在农村中，小学生最先学会的是地方方言，不论是在生活中还是在课堂上，他们一般都是用方言进行交流。除了学生用方言外，部分数学教师也是用方言授课，而且这些教师在课堂上也不规范地指导学生使用数学用语，不提供机会让学生练习数学用语，导致小学生数学语言表达能力不足，对数学教学的整理与复习教学和学生未来的学习发展十分不利。因此农村数学教师要重视数学语言，在课堂上为学生为好课堂示范，在与学生交谈时要使用标准普通话，为学生的数学语言学习创造良好环境。而且数学教师要对学生进行有目的的教学，培养并提高学生的数学语言表达能力。第一，教授学生正确的公式字母读音，理清众多概念、公式等之间的联系，让学生对基础知识掌握牢固；第二，在整理与复习课堂中给予学生适当的机会让他们锻炼数学语言表达，给他们进行必要的指导，循序渐进，逐步培养学生的数学语言能力。
（五）为学生构建思维导图
近年来，思维导图在学生学习知识过程中发挥着越来越明显的作用。在农村中学生很少有机会接触到专业的思维导图训练，所以数学教师就要学习相关思维导图知识，为学生理清知识脉络，利用思维导图帮助学生进行知识表达。
数学老师可以依据数学知识板块带领学生制作思维导图的一级分支，在学生有一些导图知识的基础上，让学生之间合作共同制作出二级、三级等分支的思维导图。制作完毕后，可以让学生对思维导图进行解释，在这个过程中学生再次将数学知识进行了梳理，有利于他们对知识的加深理解和充分运用。
四、结论
总之，要提高农村小学数学课堂整理与复习教学质量，老师就要改变授课方式，创新教学手段，充分调动学生上课积极性，培养他们的创新能力，让学生做回课堂的主人。
参考文献：
[1]朱玲玲. 做好精准复习 实现高效课堂——对小学数学复习课的一些思考[J]. 小学教学参考, 2019, 32: 92-93.