曾 颖
四川省成都市四川交响乐团附属小学
摘 要：由于我国经济的持续进步，对人才的需求量也在不断增加，因此后续国家对教育问题也变得日益关注起来。在现代社会我国基础教育的教学模式也在持续发展，对小学数学应用题如何才能展现出学生的学习兴趣当做一项课题加以研究。此文简单介绍了在小学数学应用题的教学环节中，如何激发学生学习兴趣的策略研究。
关键词：小学数学 应用题 教学 学习兴趣
应用题在小学数学题型中占到了较大的分值，但也是不易掌握的知识点，如何激发学生对应用题学习的兴趣变为了所有数学老师需应对的一个问题。小学数学老师在开展应用题教学时应采用各种教学方法，进而让学生的应用题学习更为简洁、易了解，并使学生能更好地学习应用题。
1教师对于应用题的教学要多样化
小学数学老师在开展应用题的教学时，应关注以各种方式来开展教学。由于应用题的教学前提为日常生活，而日常生活是十分丰富的，因此应用题还应采用丰富的手段进行教学。举例，大众在日常生活中需处理各种问题时，总体而言不会通过表格、照片等方式去呈现与研究，因此在应用题的教学环节中，老师应对数学中的图像、表格予以科学对待，将教学的主要内容置于提升学生处理问题的水平上，在该教学过程中，必须要有多样化教学的帮助。在开展教育改革时，清晰地指出“教学需使用各种教学手段，目的在于进一步符合各位学生的学习需求。”老师需不受限于一般操作，不再受课本知识的影响，且关注多样化的教学手段。
举例，老师在介绍如何解答纯文字应用题时，能将此类应用题与图像、表格等彼此融合，还能结合漫画的设置而使学生产生学习欲望，这就使教学材料变得更多，进而能协助达成多样化教学。然而，老师还应关注的是，若老师经常讲解同种应用题，学生会认为十分乏味，提不起兴趣。为了处理该状况，老师就有必要对一种应用题给出各种解题路径，进而提起学生对应用题的学习欲望，应当使用简洁、易明白的解题方式，使学生更易接纳，进而让学生的数学成绩获得提升。
2 教师要培养学生数学能力和发散学生的思维
在数学应用题的学习环节中，最关键的即培育学生的数字水平。学生的数学基础能力提升了，学习数学便会更为简单，让学生能调动学习数学应用题的热情，使学生的学习欲望获得提升。在处理应用题时，学生数学水平的如何便更加关键。老师应按照小学生脑力发展的时间而设立有针对性的教学规划，举例：需培育学生的发散思维能力，使学生养成数学归纳与演绎的思想。
将以培养数学结构当做案例，学生在处理应用题时，就应将把握数学问题架构当做立足点，在编写应用题时，老师能指示学生讲解在该应用题中的已知项与未知项；又如，在锻炼画图时，学生能对已知条件与需处理的问题进行具体解说。这让所有学生均能较好地对应用题的整个架构有所认知，并充分培育学生的解题水平。小学数学的学习还需注重使学生基于各个角度来思考问题，使学生能掌握各种处理应用题的能力。因此，老师在讲解应用题前，需积极培育学生的想象力与发散思维，指示学生学会以各种手段来处理问题。比如，在介绍有关水池放水、加水的应用题时，老师能够先介绍一种解题方式，指示学生摸索有无其它更加便利的解题路径，以小组研究的教学模式，使各个学生的思路彼此融合、探讨，进而发现更多的简便方法。学生还能了解到自己在回答应用题方面存在的问题，吸收他人好的解题思路而作答。
老师还能逐渐指示学生去摸索与理清应用题中存在的数量关系，这也是为了提升学生的思考能力。而研究数量关系即明确题中的已知项与未知项，且理清这些条件中的数量关系，以增合法等方式来从题目中获等量关系。在明确题目中的各种数量关系时，老师需促使学生在课堂中大胆介绍题目中各种数量间的关系，同时自行表达，讲说自己的理解，若在课堂中还无法这样执行，老师可通过书面作业的方式来锻炼学生的思维能力，使学生写下数量关系且以交作业的方式让老师去批改，老师能运用课余时间而修改，有何问题还能在课堂中给予具体讲解。
3 教师在教学的过程中还需要注重开放式的教学方法
小学数学应用题的回答能力提升不但能使学生在数学考试中获得更好的分数，还能使学生通过应用题的解答而提高自己的能力。因此，老师在课堂教学中，不可偏离教学方向，将重点置于解题思路与正确答案中，而需采用开放式的教学手段。尽管应用题最后解出的结果只有一个，然而解题思路的确有许多，属于开放式的，小学数学老师需尤其关注使学生对开放式教学有自己的认识，让小学生在生活中若有问题时将以数学的角度而对待与处理问题。因此，老师在使用以往的应用题进行教学的同时还应结合开放式的教学手段，为学生提供更大的思考空间，进一步培育学生的创新水平。不仅如此，老师在开展开放式教学时，还应由老师使所有学生均参加，进而激发所有学生的学习欲望，老师还有必要主动指导学生在回答应用题时，基于各个层面、各种解题路径，进而摸索出各种解题模式，老师还能在学生找到答案后再予以评估。然而应尤其关注的是，解题思路是不会有最佳方法或是最佳解释的，只要解题思路科学且获得正确答案的学生均能获得老师的激励与帮助。
结语：
尽管在教育改革中，小学数学的教学获得了较快的发展，然而应用题的回答在学习数学时是十分关键的，也是一大难点，由于应用题的类型有许多，知识点不够集中，老师唯有一点一点地开展教学，使学生没有条理地开展有关内容的锻炼，不但会降低教学效率，还会起到反作用，比如说使学生的学习负担加重，使学生在学习时十分乏味，让课堂效率下降。因此教师应按照新课改的条件，而积极开发出一些有新意的教学课程，主动去设计各种能展现学生学习应用题兴趣的措施。
参考文献：
[1] 王成.小学数学应用题教学研究[J].新课程,2015(4):196-196.
[2] 刘立平,胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊,2014(7):84.