王秋影
哈尔滨市群力实验第四小学校 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：随着我国的教育体制的逐步改革，现在的教育更加的强调以学生为主体，同时小学阶段是学生对于世界的感知能力最强的阶段，也是学生对世界和生活充满好奇和疑问的时间段，所以在进行小学阶段的数学教学的时候，应该充分的把握住这一特点，不仅要教授学生的数学原理和计算规则，更加注重学生在学习中的生活化的实践运用，因此本文将会进一步的探索小学数学生活化教学策略。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
前言：小学生处在对于世界充满了好奇的阶段，同时小学的数学问题大部分都是能够从生活中找到的实例的问题，所以在进行小学数学的教授的时候，应该充分的进行生活化情景的运用，并且在进行学生的实践活动时，要有效的促进相关的学生进行具体的生活场景的实践，使得相应的学生能够感受到在生活中应用数学解决问题的价值和意义。
1.小学数学生活化教学的基本概况
1.1小学数学生活化教学的相关内容
由于当前的小学数学知识大部分都是比较简单，都是比较基础的数学知识，并且很多的小学数学知识都是能够和具体的生活实践相结合，都能够在具体的生活场景中找到相关的例子，所以在进行具体的小学数学的讲授的时候，应该着重的把握好小学数学生活化这一特点，比如在进行相关的几何面积的计算的时候，可以让学生进行自己的卧室面积的计算，或者问学生如果想让自己的房间更好看一些，贴上自己喜欢的壁纸，通过计算相应的面积，以及相应的壁纸的价格的比较和计算，再进行生活化的具体场景的材料节省或者留余，这样通过生活化的例子在进行运算的时候，学生是在解决自己的生活方面具体遇到的相关的问题，所以学生在具体的知识的应用以及问题的解决的时候，会有更大的兴趣，能够在一定程度上提高学生学习数学的积极主动性，同时通过小学数学的生活化的学习，能够让学生更加的感受到解决实际问题的价值和意义。
1.2目前小学生活化教学的现状
目前很多的小学在进行相应的数学教授的时候，都会在一定程度上结合相关的生活化的实际案例进行分析和实际生活化问题的应用，但是很多的小学数学老师在进行教授的时候，着重在于相关的习题中的生活化数学问题的解决，所以在进行生活化的数学问题解决的时候，关注点在于相应的习题是否能够得到正确的解答，相应的学生在进行相关的生活化的习题解决的时候，也会更加的注重问题答案的正确性，由于很多的实际生活例子只是单方面的存在于课本或者相关的练习册上，并没有让学生感受到实际问题场景中的应用，所以学生对于很多问题的生活感知能力并不强，生活化的数学教学也没有得到很好的运。，因此很多的小学数学老师应该把数学生活化的概念贯穿到整个的小学数学的教授过程之中，从课程相关知识在进行引入的时候，就应该让学生感受到数学知识来自于生活，从具体的生活场景中引入，在相应的情景中进行具体的数学问题的应用，并且能够设置具体的实际生活化的场景问题，让学生实际的动手去操作和完成，让学生能够切实地感受到学习数学的乐趣。
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1.3小学生活化教学的重要性
数学来源于生活，很多的小学数学知识还都是处在比较简单的阶段，所以在进行相关的数学知识的讲授的时候，应该让很多的数学知识回归到生活本来的样子，把数学知识的学习和生活化的场景应用相互结合，能够让学生在学习的时候切实的感受到学习知识的兴趣，进一步的拉近数学知识和学生之间的距离，让学生在小学数学知识学习的过程中感受到亲切感，并且运用相关的生活化的场景来进行数学知识的引入，能够让学生更容易理解相关的数学知识背后的内容，能够更好的理解相应的数学原理和数学计算规则、方法。同样的在学习完相关知识点后，对于具体的实际场景问题的运用，能够有效的促进学生对于相关数学原理和计算规则的运用巩固，进一步的夯实小学数学的基础知识，为以后的高阶段的数学学习打下良好的基础。相应的把小学数学的知识原理和具体的生活化的情景结合，让学生体验到具体的解决实际问题的能力，能够让学生感到数学的在生活场景中运用的魅力，让学生体验到生活处处有数学，数学和生活是分不开的，当学生能够运用相应的基础数学知识解决实际生活中的问题的时候，学生会更加的感受到学习数学的意义和价值，能够更有兴趣的学习数学，提高了学习数学的积极主动性。
2.小学数学生活化教学的策略
2.1课程引导的时候采用生活化的例子
在进行具体的生活化的教学过程中，首先就是相关的教师在进行相关新的数学知识讲授的时候，要能够运用相关的具体的生活化的场景来引导学生进行学习，比如在进行相关的钟表知识的学习的时候，在进行具体的钟表知识讲授之前，相应的老师可以提前的在教师挂一个比较好看或者能够吸引学生的钟表，先让学生产生学习的兴趣，接着在进行课程的讲授的时候，先要抛出一个具体的生活化的数学场景让学生进行具体的场景分析，同时让学生能够理解在这个具体的场景中应用到哪些具体的知识，可以通过播放相关生活化的视频来进一步的引入相关的数学知识，从而进一步的促进学生在具体的数学知识学习中的兴趣，并且带着相关的疑问进行学习，在学习的过程中能够有效的把自己的疑问的地方解决，能够掌握比较牢固的知识，而不是直接的告诉学生相应的计算规则和原理，直接让学生进行应用，而是要在具体的场景引入下进行生活情境的学习，这样学生在进行学习相关知识点的时候，能够掌握的更加的牢固。[2]
2.2在进行课程教学的时候结合生活场景
在具体的教学过程中，有关的小学教师，应该通过相关的引入问题，进一步的引导学生进行问题的方案的设计，然后再进行相关的场景问题的解决，比如在教授有关钱的使用以及有关加减乘除的知识点的时候，可以通过具体的生活实例，在进行班级晚会布置，需要购买一系列的用品，给出相应的物品的价格，然后让学生在进行购买的时候提出相应的问题解决方案，通过具体的实际例子让学生感受到一个式子中先算乘除后算加减，而不是直接的告诉学生相应的运算规则，这样能够让学生切实的感受到相关的计算规则背后的生活实际意义，更加牢固的掌握相应的知识点，然后才能更加灵活的使用相应的计算规则来解决更多的应用问题。
2.3布置有关生活化的数学实践作业
在小学数学的教学过程中，对于很多的基础知识点的巩固，不仅仅只有通过习题的布置来使得学生牢记知识，还可以通过布置相关具体的实际例子，比如，老师可以在举行户外活动的时候，带领学生去游乐场游玩的时候，告诉学生相关的各个年龄段门派票价格以及各个门票以外设施的游玩价格，同时告诉学生做大巴车的价格，让学生自己来进行合理的安排，告诉学生尽量能够做到最省，省下的钱可以购买一些零食，这样的实践作业能够真正的让学生从具体的生活实际中考量，并且在做相关的实际问题中，对于相关的知识点还做到了具体的灵活运用，让学生体会到生活中的数学，体验到学习数学的具体应用价值和意义。
3.结语
目前我国在进行小学数学的教授的时候，对于生活化场景的应用不够充分，所以在进行相关的数学计算规则等基础的数学知识的教授的时候，很多的学生不能够有效的理解，并且由于枯燥的数学原理知识，使得学生对于数学这一门学科产生了抵触心理，所以在进行小学数学教授的时候，应该着重强调生活化的场景的应用，通过生活化的例子让学生感受到解决问题的价值和意义，并产生学习数学的积极性。
参考文献：
[1]王政东，方晓等.小学数学生活化教学策略分析[J].小学数学生活化，2018，22（20）：20-21
[2]段志华,王铃等.关于小学数学生活化教学策略的相关分析[J].小学数学生活化的教学，2019,14（22）：50-51