邹代龙
（ 安徽省当涂县石桥中学 安徽当涂 243100）
摘 要:新课程标准明确提出:要培养中学生积极自主合作探究的学习方式。在新课标的要求下。探究性的学习能够激发起学生自主学习的热情与激情，从而让学生学习的自主权转到学生身上进一步提高他们的学习效率。随着通用技术课程在全国的开展。可以说通用技术家是新课程标准的一个亮点工程也是难点：因为在通用技术课程开展的今天，如果能够有效地将通用技术教学同学生自主合作学习能力结合在一起，就能够将课程设置的宗旨及成效有效的展现出来。但若没有正确处理好通用技术教学同学生自主合作能力的开展，则通用技术的教学质量难以保障。因此笔者认为，在新课改下通用技术教学如何进行自主合作学习能力的培养至关重要。
关键词：通用技术教学 自主合作教学 广泛引用
引 言：随着新课程开展的今天，新课程改革已经深入到全国的各所中学中。而新课程的亮点工程通用技术教学已成为课堂教学发展的必不可少环节。与此同时，在通用技术课堂上同样需要学生们能够打破传统的教学模式，进行教学效率的革新：即采用开放式的课堂教学，将教学的自主权回归与于学生手中。随着新课程改革的逐步深入，对教育教学的要求也逐步提高。因此，在新课改下通用技术教学的自主合作能力探究成为了课堂创新的必由之路。
一、中学通用技术教学开展自主合作学习的意义
技术的发展是人类社会发展的一个必不可少的组成部分，也是现今社会发展的重要推动因素。通用技术学科作为八大学科之一，它本身的发展具有着独立性，但是我们也必须认识到：通用技术本身就是多学科的综合。这就给通用技术的发展带来了便利条件。之所以让学生开展自主合作学习，就是让学生自主的将通用技术课程与其他的课程进行融会贯通，进行教学思想的梳理，在自主学习的过程中也是对其他学科的灵活运用。而目前的现状中，普遍存在的教学问题是：教师只是一味的进行填鸭式的教学，并没与其他的学科知识相互建立联系，这就导致通用技术课程在这些教师的手中日益变得可有可无，并被主要课程所排挤，边缘化的现状也造成了一定形式的形式主义泛滥，从而将通用技术的教育价值日益丧失；而有的教师则是固守着传统的教学思路，并未将教学同新课程改革的要求联系起来，因此他只是用填鸭式或自己的方式来进行通用技术教学，导致学科的僵化，让学生丧失了对通用技术的学习热情；最后，通用技术学科教师自身没有认识到通用技术的重要作用，因此在漠视自身的同时，也对通用技术学科被孤立以及地位逐渐下降的现象视而不见。因此将通用技术课程同自主合作学习能力相结合，必然是通用技术课程在新阶段发展的规律。而我们相信，若将通用技术课程从学生的自主合作教学模式结合起来就会使通用技术课程重新获得活力。从而使教师和学生重燃对于通用技术的热情，通用技术课程也会迸发出强大的生命力。
二、中学通用技术教学自主学习能力的培养
1、营造通用技术课程环境，增强学习兴趣
打造好宽松的学习环境，能够给学生带来有效的帮助和体验。因此教师在通用技术课程中一定要给学生设立相应的语境以及技术课程开展的环境，能够让学生充分认识到在生活和生产实践中通用技术教学课程是多么的重要，从而激发起学生的学习兴趣。在培养通用技术课程环境的同时，教师也要注重作为中学阶段的学生心理特点，以及对于中学生现在的心理特点，教师应如何积极地与他们进行沟通从而缩短两者的距离。使学生们能够同老师建立起相互信任的关系，而这样的信任关系则会被教师带入到营造通用技术课程的环境中去，能够让学生真正的提升自己的学习兴趣。主动地学习通用技术相关的内容，寓教于乐的教学内容既能让学生深刻的理解体会到通用技术的重要性，也能够让他们在轻松愉悦中完成了通用技术课程的教学。
2、尊重差异，培养探究能力
学校作为一个开放思索的王国，学生们的学习能力、探究能力的培养都是基于每个人在面对问题时不同的思考，为此教师必须直面每个学生的差异性。并不断培养学生们的探究能力。具体而言，每一位学生的学习进度都是不尽相同的，教师应充分掌握每一位学生现阶段的学习能力以及学习方式，并将其有机的组合在一起，充分的培养其探究能力。这样做既让学生们发挥了自主学习的积极性与自我性，同时也真正尊重的学生的主体地位。使课堂教学重新焕发出新的生命和活力。
探究能力是自主学习能力的核心。在西方的教育界布鲁娜特别强调培养学生的自主学习和探究能力，他主张在教师的引导下通过自学探索来获得科学知识。而在通用技术这门课程中，通用技术本身同实际结合的十分紧密。因此在探究能力的培养上，通用技术更为需要。学生们之间有良好的探究能力，自主的解决问题，从而培养他们自主合作的能力教师。在这一阶段需要对每一位学生所拥有的知识进行掌握。对他们的差异性了解后为他们分组来搭配合作的对象。理解能力强动手能力强弱的同学互为搭配，相互组合。而这样的合作不仅能够促使每一个小组都有自己的亮点与特色，更能够让学生们在小组实践的过程中，真正的学习到探究性的学习方式，也能在合作的过程中，培养他们的团队意识和合作意识，最终提高学生的自主合作探究学习能力。
3、相信学生，自主合作能力养成
在新课程改革纲要中明确指出：学生教学的过程就是教师与学生共同进步、共同成长的一个互动过程。现在的教育教学并不是教师的一味灌输，而是人与人之间的相互交往、交流的过程，因此，在通用技术教学的过程中，教师若想在自主探索中取得一定成效，就必须要同学生认识到平等的重要性。即每一个个体都是平等的，教师与学生之间没有高低强弱之分，而这样一个平等的理念才能够有效地让教师对于学生来讲处于相信的状态。而这样一个相信学生的教师就能够很好地在学习和生活中为学生给予一定的帮助，从而达到了共同进步的目的，这才是教学相长的真正意义，而新课程的要求就是教师相信学生在通用技术这门技术类专业较强的学科当中，有些实验教师可能因为担心学生不会完成的太好，或是为了节约时间，往往是通过自己动手来为大家演示这门技术课程的实践，而这样做的结果只会让学生丧失对与通用技术的学习兴趣，教师应该充分地相信学生、尊重学生让学生们自主的去完成实践教学实践，而这样的实践不可避免地会出现失败或是其他状况，但这些状况同样证明了学生在自主学习和探究中所做出的努力，真正地培养了他们的自主探究的能力，教师在这一阶段并不是无所事事，而是要比平常更为专心耐心仔细地观察，学生们在这一阶段所出现的问题，并及时的给予他们解决的方式和方法。通过不断的解决问题促进了教师的教学。
三、结语
综上所述，在通用技术课程中。教师与学生的关系不再是对立的关系，而是一个相互融洽的朋友关系。培养这样的相处模式的意义在于能够让学生真正的学会学习，真正掌握通用技术课程的学习理念和方式，在新课程改革不断深化的今天，学习已然不是一个人的事情，而是师生共同的责任，教学的过程也是教师与学生在不断成长，不断进步的过程，培养他们的自主合作能力，能够让学生在综合素质上不断提升自身发展，从而为今后的生活、学习、实践打下良好的基础。
参考文献
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姓名：邹代龙，性别：男，民族：汉，籍贯：安徽当涂，出生年月： 1981年 9月 1 日，学历：本科，工作单位：安徽省当涂县石桥中学，职称：二级教师。主要研究方向或者从事工作：通用技术