郑华
黑龙江省佳木斯市创业农场幼儿园 黑龙江省佳木斯市 156321
微课作为近几年兴起的一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。微课学习不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自己成长的新模式。作为新型教学资源的引入，教师应该使之与自己的教学实际相结合，为我们的课堂服务，为学生的学习服务。
教育的目的是要培养学生独立学习的能力，让他们能够学会独立探求知识。作为教育者，我们不仅仅要让学生在课堂中学，更应该注重学生课外自主学习，而学生预习正是培养该能力的一种有效手段，同事预习还可以为课堂教学做铺垫，帮助教师掌握学生的学情。目前，存在这样的现象：学生预习没有兴趣，预习任务学生看来是千篇一律的，预习任务不明确，反馈不及时等等问题。这些都导致了学生预习不自觉，不感兴趣。
基于以上两方面的考虑，我大胆地把微课与学生预习情况相结合。因为微课作为一种新型教学模式，它与传统的教学最大的区别在于以视频学习为主，学习的内容直观形象。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化，学生接受起来较为轻松。所以，我们就充分利用网络，建立学习小组群，利用微课来帮助、指导，检测学生的预习成果。
一、教师充分认识微课，做到“心中有生”，重在“启惑”“解惑”。
微课亦称为“微课程”，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。
二、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单实用”。
要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：
第一，录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）
第二，时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点，是课堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不能讲得太泛，太啰嗦，最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明，用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
第三，微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。
第四，微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。上海历史特级教师周飞老师认为：微课程不仅是知识，还要有情感。在录制时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准，但是那种标志性的方言、与众不同的语言风格是有感情的，是学生感觉亲切的。而播音员的发音再标准，对学生来说缺少了感情的温度，学习需要情感的支持。
第五，微课讲解时，要控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思维流动的速度一致，而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。
第六，微课在最后应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担，一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用，因此，微课最后的小结要快捷、利索，语言精简、重点突出。
三、创建特色微课任务学习单，激发学生学习兴趣。
课前教师把制作好的微课视频，上传到学生的学习群里，主要是为课堂教学做好预习以及相关知识铺垫等工作。因此，有了预习微课群，教师要站在课标的角度去创建学生学习任务单，学生可通过任务单有目的进行选择性学习，教师可通过任务单去研究学生，了解学情，做大课堂教学的有的放矢。
一方面，学生任务单应包括学生与文本、作者之间的对话。
教师应该通过微信群，对学生进行及时的学法指导。所以，学生任务单也应该体现出给学生指导性的意见。例如：在学生读文环节，将课文多读几遍，争取做到正确、流利，尽可能读出文中人物的心情。生字学习，你能利用学过的识字方法，如换一换、编字谜、编口诀等。也可以把你的方法分享给其他小朋友。
另一方面，学生任务单应具有趣味性，激活学生的思维。
充分利用视频资源，来拓展学生的思维，开阔知识面，对我们的课堂，尤其语文课堂，有极大的扩容作用。比如，朗读类：动漫图片课文朗读视频、分角色朗读视频，学生自己拍摄的课本剧视频等。拓展类：配上本课的图文视频，然学生感知自然之美，感受生物奥妙。
当预习资源以微课的方式呈现，学生会根据自己的需要点击学习，对于不理解，不懂的地方，可以反复观看，及时解决。而且学生在自主学习的过程中，遇到问题可以向群里的老师与同学求助，这样学生参与度更高，其他学生答疑的积极性也不断提升，人数由少到多。
在追寻微课之梦的道路上，我们虽有艰难与迷茫，但只要我们不泯灭心中的梦想，执著的坚持下去，相信梦想一定会照亮前方。教学就是一个不断尝试，不断探索的过程，虽然一路风雨兼程，但看到学生不断收获与进步，我们已是满心欢喜。