黄月
襄阳市保康县后坪镇中心学校
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，写作是考验学生英语语言综合能力的一个重要模块，学生的写作能力在极大程度上体现出了学生对英语语言的综合运用水平。要切实提高学生的写作质量，全方位增强学生写作能力，不单单要指导学生加强词汇积累，也要指导学生展现自身的想象力，灵活调取积累的语言知识，创作出流畅的文章。但是当前很多初中生在写作环节表现出来的情况都不够乐观，错误较多，写作不够流畅，对语言的灵活运用能力不足。要改变这样的情况，选择以读促写的教学模式是非常重要的，因为这种模式可以改变过去盲目训练的情况，利用阅读和写作之间的关联，通过阅读增加学生的写作积累，从而提高学生写作能力。
关键词：初中英语；读写结合；写作教学
一直以来，在初中英语教学中，阅读和写作都占据着关键地位。在某种程度上，阅读和写作之间也有着不可分割的联系。在实际教学中，教师必须要认识到阅读和写作之间的联系，实现阅读和写作的有机融合，全面提高学生的英语应用能力。“以读促写”为学生写作提供素材，更好地引导学生在阅读中获取关键信息，完成写作训练。目前，以读促写的方式较为普遍。在落实素质教育的今天，为了提高学生的写作能力，必须要充分发挥读写的关键地位。通过“以读促写”积极开展写作活动，提高学生的写作能力。“以读促写”是一种信息输入和输出的教学模式，将这种教学模式使用到现代化英语写作中，能全面提高学生的英语写作水平，具有至关重要的理论价值和现实意义。
一.运用读写结合策略优化初中英语写作教学的优势
阅读和写作均在初中英语教学中占据极大的比重，是课堂教学不可忽视的两部分，而这两部分的教学效果还会从整体上影响学生的语言学习效果。基于阅读和写作在英语教学中的重要性，做好这两种教学内容的研究和整合价值的分析也是非常必要的。认识读写结合策略的重要性，可以为发挥其在英语写作教学中的优势奠定坚实基础。阅读与写作之间关联密切，阅读的价值不单单是让学生在尽可能接触更多阅读材料的过程中掌握文化概念类知识，让学生广开思路，提升语感，累积必要的知识和方法，掌握一定的阅读技巧，更为主要的是让学生通过大量的阅读积累学习语法与创作技巧，得到尽可能多的有助于英语学习和综合利用的知识方法，让学生的写作能力和写作经验更加丰富。在过去传统的英语教育当中，很多学生的基础薄弱，更多的时候是因为过去的英语教育忽视阅读处理，通常是在教学当中带领学生完成阅读课后题，片面认为只要是掌握了语法和语言知识点，陈述好了问题答案，就算是完成了教学任务。这样的做法会极大程度上削弱阅读教学的功能，影响学生在阅读当中汲取必要的创作营养和创作支持。在如今的英语教育创新改革背景下，教师应该认清阅读和写作之间的关系，然后把读写结合策略创新应用到英语课堂实践当中，用读写结合引发学生对阅读和写作关联性和关联优势的利用，提高学生写作能力，提高写作教学课堂质量。这样学生既能够获取各种各样的知识，又能够完成对信息的归纳分析和总结运用，让学生在今后的创作当中有无可用，明显提高学生的写作动力和积极性。
二.巧用读写结合，提升初中英语写作教学的有效性
1.解读经典句型，夯实语言基础
为确保学生良好的阅读与写作效果，教师一定要先夯实其语言基础，这样学生才能在阅读探究时顺利攻克语言障碍，并加快解读文本效率，并在写作探究时运用充实的语言储备与扎实的语言功底来确保文章语句的通顺。
下面以常规的教材课程讲解为例，如在Go for it九年级“We＇re trying to save the earth”单元语篇“Save the sharks”的阅读教学中，教师先要求学生去通读全文，而在遇到陌生及难点知识时可用荧光笔标注，并尝试运用“上下文语境推测”来自主解决知识难点，获取整体认知。之后教师根据全体学生涂鸦反馈来获悉高频知识误区所在，由此便可深入解读这些疑难知识点———语篇中的经典句型。以本语篇“Many have heard of sharks fin soup”为例，部分学生对“Heard of”这一结构有歧义，那么教师可对此结构加以拓展讲述，延伸Hear、Hear of与hear from等类似结构，并就其区别性做以分析，以此破除学生的认知误区，并提高其知识的掌握度，而此方式又可扩充学生知识储备，有效夯实其阅读基础。借此攻克阅读知识难后，学生可强化阅读理解效果，这时为了确保学生对难点知识的长期记忆，教师须创设途径让其将这些知识迁移使用。对此可对作续写教学，要求学生将所掌握的Fin、Ｒealize、Cut off、Throw……into、Cruel、No longer、Food chain与O-ceans ecosystem等知识来组建文本，而文本则是基于本语篇“Save the sharks”的整体复述、个人读后感，又或者是仿写与改写等。无论何种写作方式，都需要运用这些“词块知识”组建语句，提升文章专业效果。经此，阅读与写作教学进行了良好对接，学生在阅读中经由教师指导可深入掌握知识并扩充储备，这为文本写作做好了铺垫;而在文本写作中又可将阅读知识实践运用，进一步的内化。
2.精读阅读材料，锤炼语言表达
大量的英语教学实践研究表明，学生原有的知识基础越牢固，就越有助于新知识的学习和把握。精读把关注点放在了对文本关键词句的耐心揣摩以及辨析方面，侧重于对文本语言进行深层次的理解。恰当运用精读方法，能够为学生的知识巩固提供保证，也将极大程度上推动学生写作知识的迁移应用。教师可以在以读促写教学模式的落实当中，鼓励学生对精彩语段进行精读，细细品味规范流畅以及地道性的语言，让学生在精读当中积累和锤炼语言表达。在引导学生精读文本时，教师要激励学生对经典语句进行赏析，并引导学生从中获取丰富的创作灵感，对自己的语言表达进行锤炼和优化。在精读文本之后，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生独立思考能力。
3.创新阅读方式
现阶段，在初中英语教学中，为了充分发挥“以读促写”的作用，必须要创新阅读方法，全面激发学生的英语学习兴趣，阅读理解是广大学生较为薄弱的。这时，教师在日常教学中要考虑到学生的理解能力，不同水平的学生英语知识的消化和理解能力也是不同的，这时要做好教学目标的调整工作，开展差异化教学，使用多样化的教学方式，充分调动学生的积极性。以阅读为主，创造良好的阅读环境。也可以按照课本内容融入相关的话题，丰富阅读材料，实现阅读内容的创新。
将初中英语阅读与写作教学进行有机结合，教师可关注学生的知识习得、思维训练、技巧迁移及情感领悟等方面，从这些方面发掘阅读与写作之间的密切关联，构思优化的教学方案来融会贯通，切实提高学生的读写技能与综合素质能力。
参考文献:
[1]黄勇红.“以读促写”教学模式在初中英语写作课堂中的应用[J].新智慧，2019（14）：116.
[2]王慧.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[J].英语画刊（高级版），2019（10）：87.
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