郝庆丽 王徐兵
安阳市殷都区第一高级中学 455000
摘要:疫情期间，全国各校线上教育开展的轰轰烈烈，高中线上教学相较课堂教学也存在各种问题，优化高中线上教学，需要采取对应的措施，笔者就此谈了自己的看法。
关键词:疫情，高中，线上教育，问题，对策
疫情期间，很多行业都受到了冲击，由于居家隔离和学习停课，使得在线教育成为风口浪尖，各大教育平台都打起了流量大战，但对于奋斗于一线的教师来说，以往以老师为中心的课堂教学模式，突然转变为以学生为中心的“主播”模式，新的教学模式带来了很大的挑战，在线上教学中出现了各种各样的问题，使得教师必须就此作出新的教学举措，采取新的教学方法和措施，来应对线上教学中出现的问题。本文就疫情期间高中线上教育存在的问题及应该采取的对策做出了自己的阐述。
一、疫情期间高中线上教育存在的问题
1、教育形式单一，教学内容单调，学生每天只能在线上不停地听课，做作业，只有智育发展，没有其他教学活动，学生对线上教学从最初的好奇到最后的厌倦，更多的是完成老师的任务，迫于家长的监视学习，这样的学习效率可想而知。
2、教学工作中形式主义大量出现：部分教师在课程设置环节存在应付的消极态度；教学过程中的灵活性不足，参与度低；部分教师对课后作业放任不管。 这些问题与初期显示的效果是对应的，即在当下的在线教学过程中，只有少量学生能够自主学习，师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度呈现。
3、教师对学生的消极态度无能无力。在实体课堂中，面对学生的消极态度，教师可以运用各种方式与方法，既能调动学生的积极性与能动性，还可有效抑制学生的消极甚至破坏行为，大多数学生都能够按照教师的方法与要求，充分发挥自己的主动性，同时自我规范和约束自己的行为。而在在线教学中，一切凭借学生的自主性和能动性，教师无法有效运用既有的方式与方法，调动学生的积极性与主动性。
4.线上课堂讨论过程中，面对老师的直播课，学生会出现不会提问、不敢提问的情况，直播课不能顺利进行，出现课堂时间的浪费和低效，学生对教师的线上教学关注度减少降低，线上教学无法正常完成。
二、疫情期间高中线上教育问题应对措施
1、开展智育教育，让体美劳教育绚丽多彩 为更好丰富学生居家学习与生活，科任教师可以在学校方案指导下在学习内容、学习时间、学习形式、学习作业、学习反馈等方面作前期调研和合理安排。比如：每节课线上教学时间不宜超过20分钟，同时应适当减少每日线上教学的总课时量，兼顾各学科实际情况安排，每天安排一定的学科探究性学习任务，每节课之间要有间断休息时间，控制用眼时间，引导学生保护眼睛。同时，科任教师在进行学习探究性活动中紧贴社会疫情热点，让教学回归生活，积极融入德育教育，引导学生活学活用。 在德育、智育基础上，还需要高度重视体美劳。即便是学生没有在校学习，学校也要协调各科教师，利用线上平台，开展每天一节体育课、每天上、下午各一次体育课间锻炼，每天上下午各一次眼保健操，让班级学生动起来，提高身体素质；艺术课老师通过视频对学生进行音乐、美术、书法、手工制作等方面的指导，丰富课程内容，陶冶学生情操；班级开展劳动教育活动，班主任发出倡议，引导学生居家生活中积极主动参加家务劳动，培养学生居家生活自理能力，学会理解父母、关爱父母、感恩父母。这样，丰富“体美劳”教育内容，形式多样，进一步教会学生学会做人、学会生活和学会成长。
2、线下答疑解惑辅助教学，让学生线上学习更提效。 与传统教育不同的是，线上教育中，教师无法一一获得每个学生学习效果信息，无法判断学生在线上课程中的实际获得情况。那么我们如何了解和提高学生的课堂成效呢？笔者认为，应当针对每节课的知识点设置一定量的目标内容检测，可以是针对当堂知识目标进行语音问答或者是纸笔检测。笔者认为关注“目标达成”即是关注网上课堂成效，它可以帮助我们及时发现问题、改进教学，还可以根据学生反馈中共同的问题进行短视频或者语音的答疑，针对不同学生不同问题进行在线私信答疑。笔者认为，只有当线上教学与线下答疑辅导有效结合时，学生才能真正及时学好相关内容，也才能更好提高学生学习效率。
3优化教学资源，提高线上教学效果：在线教学的一个优势在于，我们有很多可利用的资料，比如在学习某一个知识点时，老师可以提相关知识点的问题，让学生去找答案，老师通过这种方式，可以把知识点转化成学生主动去探究的问题，学生拿到这些问题时，是自己去寻找答案，这样能够大大的提高学生的主动性，提升教学效果。另外，老师也可以把不同的知识点转化成不同形式的媒介，前面提到的录播视频就是其中一种，我们也可以把知识点转换成文档、图片、小游戏等。再者，教师要把枯燥的文化知识转化成丰富多彩的网络内容，使自己的线上课堂充满色彩和声音，调动学生的学习积极性，使学生乐于线上学习，并进行积极的思考和参与，提高线上教学效果。
4、精心设计直播教学，激发学生学习兴趣
直播教学不同于学校的课堂教学，这更是考验老师的教学水平、业务水平和教学能力的时候，因此，直播课教师需要花费更多的时间和精力，精心设计直播教学内容，预测直播教学可能遇到的问题，并提前做出必要的应急手段，比如直播时学生面对老师的提问不敢回答应该怎么办，学生不知道怎么提问教师又该怎么做，一是需要教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。有时可能要提前安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉；再者就是教师的临时教育机制，要及时应对冷场，把学生学习兴趣调动起来，让学生积极思考，敢于和教师线上互动，积极配合教师直播教学，高效完成直播教学任务。线上教学相较与课堂实际教学，更需要调动学生的学习兴趣，更需要教师精心设计教学内容和方法，这样才能使学生乐于参与直播学习，以求达到直播教学的目标。
5、课程设计创新找亮点，吸引学生参与。在以往，往往是由老师自己根据经验进行教学安排，没有专门的课程设计人员进行课程设计，不管是对于面授来讲，还是在线教学，这都不是一个好的教学习惯，我个人认为任何教学活动都应根据目标进行教学设计。而在传统的教学设计理念中，一般都是先确定大纲、组织教学，教学过程结束后再通过考试等方式测评学生的学习成果，在这样的逻辑之下，老师们往往花大量的经历去琢磨“我怎么教”，而很少思考“学生是否真正能学会”。在这种背景之下，衍生了一种新的教学模式，“逆向设计”，这是一种以学生为中心的教学设计框架，该框架追求的是学生对知识的理解程度，强调的是评价设计优于课程设计，在该模式之下，教学活动和学习结果之间的通道被打通，能够很好的促进学生对知识达到理解并应用。 线上教学中，教师应主动探索新技术给自己的教学所带来的改变，充分利用新技术，从而改变自己的教学手段，把新的技术、教学平台的各种功能充分的利用起来，融入到自己的教学当中。
开展线上教育是应急之举，需要学校和教师真正以学生生为本，围绕学生为中心，统筹协调，因材施教，丰富居家学习与生活内容，重视学生身心健康，锻炼学生综合能力。同时，需要班主任与科任教师之间、家校之间有效协作，共同教育与引导，帮助学生合理使用网络平台，顺利平稳度过疫情居家学习时间，从而有效促进学生全面成长。
此论文是2020年度河南省教育科学规划课题《疫情背景下高中线上教育的困境与对策研究 》（课题编号【2020YB0968】）的研究成果。
参考文献：
[1].耶鲁大学在线教育战略解读——基于耶鲁大学在线教育委员会2014年度报告的分析.《成人教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年3期.王威.
[2].在线教育来潮:教师的困境与出路.《高教探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年5期.黎静.