唐华昌
惠州市惠城区大岚中学 广东省惠州市 516300
摘要：随着时代的发展，音乐课的学习要求有新，有义，有活力，随着新事物的发生，孩子都特别喜欢追求新事物的感觉，因此把新事物结合教学，是一项创新之举，让跟着时代的潮流，进行学习，通过寓学习于创新，游戏，因材施教，和拓展审美等音乐课堂教学模式，从而调动学生学习的积极性。
关键字：学生，音乐课，学习，积极性
古代有科举考试改变读书人的仕途，现在有中考，高考改变莘莘学子的命运，学习成绩的追求永远是每个学校，老师，家长，学生的目标，需要考试，以至于中考的内容，学校和家长特别重视，学生也会拼命学，而不需要考试的科目则随意对待，我们的音乐科目就是处于这一尴尬的局面，尤其在乡镇的中学，音乐课就是一门放松课，没有任何的要求，学生其实特别希望音乐课存在的，因为学习压力太大，我在想，为什么不能不能结合起来把音乐融入到学习上呢？
死记硬背的知识，背过了就忘记，效果自然是没有的，但是有趣的知识，学习起来不费劲，效率也是很好的，教育学上也有讲到，有意义识记的记忆才是永久有效的，音乐课程学习，不单单是唱，更多是理论知识的学习，对于民族文华的了解，能过学习并且传播优秀的文化，能发现美的存在，能陶冶学生的情操，抒发内心的情感，这就是学习音乐的目的，音乐课程的学习也可以帮助其他科目的学习，比如，语文，朗诵古诗，用着音乐专业的声腔和气息，学生让学生更加深入，更加丰富的表现自己的情感，那么我们如何做才能提高音乐课上的质量，让学是快乐的参加音乐课堂的学习，寓学习于音乐，寓音乐于游戏，让学生学习到书本的知识，又可以快乐的享受音乐，我根据这些年的教学实践中，总结了一下几点看法，激起学生学习音乐。
一、寓学习于创新，创新新课导入
课程的导入，无论是第一课时还是第二课时，导入都是要认真策划，我喜欢接触很多我没有学习的领域，比如，吉他，小提琴，架子鼓，这些都是我不太擅长的乐器，学生都很喜欢弹吉他边弹边唱的老师，我经过几年的训练，自学，终于在吉他弹唱有了小成绩，弹奏普通的，稍微练习一下还是很顺手的，还有其他的乐器，我都非常用心自学和网上找资源学习，于是我每次上一门课，导入的时候，学生总是看到我拿着不同的乐器来上课，也给他们演奏不同的歌曲，学生每次上课对我都充满了期待，我也很开心，能抓住学生的兴趣，把学生学习的注意力转移在我的身上，认真的学习我教授的内容。导入是一课最重点的，开头就要打响，不然后面再抓，学习的效率很难提升。
二、寓学习于游戏，升华学生的积极性
传统的初中的音乐课教育是，强调有双基：基本技能和基础知识，这个双基在初中低年级要求不高，只要会唱即可，虽然基础知识也是双基之一，但处在不太重视的位置，而现在则强调的四基：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动，在四基中，基本活动也纳入，足以说明，音乐课开展活动的必要性，学生好玩，喜欢玩，玩自古以来都是每个学生都想做的事情，活动开展，优先选择游戏的设计，会让学生更加感兴趣，寓学习于游戏，作为一名有方法，有爱心的教师，我经常会在观察学生放学后的活动，虽然学校禁止学生拿手机，使用手机，但是，在上课期间可以阻止，回家之后就无法阻止了，现在的中学生们特别喜欢刷抖音，玩快手，发视频，他们特别喜欢模范，然后发至朋友圈让朋友们点赞，我就抓住这一点，在华夏乐章《蓝花花》这一课里的活动环节，先提前告诉学生上课时活动需要准备的东西，并且要求：让学生用乐器模仿陕北民歌《蓝花花》中的人物，每个学生想一个乐器来模仿，并且表演出来，同时拍一个短视频，委托一些能进行视频制作的同学，发至朋友圈或抖音，快手等平台让其他同学进行投票选择，学生听到都非常感兴趣，课前积极准备，课上用最好的状态来表演，学生通过这节课掌握了人物的性格特点，又能用他们喜欢的方式参与活动，寓学习于活动，学生主体作用得到发挥，才能获得审美性的感觉。
三、寓学习于因材施教，抓住重难点
每个学生的领域都是都不一样，有些同学唱歌很好，有些同学跳舞很厉害，在音乐课的学习，更多的是结合学生的实际特点，因材施教，做到每个学生能学有所长，用有所用，在七年级上册第七单元《在灿烂的阳光下》这一课学习中，由于是二声部的合唱，我让唱歌非常好的同学先学会，带动其他同学，两个声部分开练，让学生相互学习，相互帮助，我则在旁边弹琴，帮助领唱的学生抓准音准，做一个伴奏员，在之后合唱时，让负责教唱的学生选出谁唱高声谁唱低声。
二声部的低声部是最难唱的，于是我把那个难点放在练声时哼唱的旋律，让难点从一开始就在突破，学生唱着，脑海里的记忆不断在浮现，让学生想不掌握，都很难啊，对比以往的音乐教学，乡镇中学的学生根本没有识谱 的概念，每次学新歌都是听录音机唱几遍，就跟着老师学，学生几遍下来，一直处于被动的状态，怎能对音乐感兴趣呢？于是我教学的顺序是做了调整，先聆听一遍，感受音乐的情绪，之后直接让学是试着听着音乐的旋律，边听便哼，于是问一下，感觉哪里比较难掌握好，把它圈出来，一般有四分，二八简单节奏型的旋律，学生都没有问题，就是难点的节奏型，比如小附点，大附点，三连音等难些的就会很难把握，于是我结合生活中经常听到的常用语：大附点是有些三轮车经常会冒出这一句话：倒..车，请注意，这个话是由大附点加十六八组合的，学生一听，恍然大悟，立即就明白了。
四、寓学习于拓展审美，开阔视野
扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野，这就要求音乐老师的素养非常高，除了教授音乐课内的知识，也需要其他学科的知识予以补充，，让学生学习更多关于中华民族文化艺术的瑰宝，以此增强学生的民族自豪感，增强学生的爱国意识，在音乐学习中不知不觉得到了巩固，课堂延伸中除了学生少接触的其他民族文化，我也会把本土的音乐特色融入至音乐课的学习中，比如：客家文化，同时，也加入学生喜欢的流行音乐，让学生知道其实流行音乐的好听，并不仅限于流行歌曲，客家山歌也可以流行唱法，在唱腔稍微转化一下，就能编成一首优美的流行音乐。改变了学生对于本土文化认知，也拉进学生与老师之间的距离。艺术本身源于生活，音乐与人类生活息息相关，人类的存在产生了音乐，同时让生活内容融入与学生的学习里，寓学习于生活，让学生在学中享受生活动愉悦与美好。
五、寓学习于娱乐，总结
兴趣是最好的老师，他是学生求知的内在动力，能激发起学生的潜力，兴趣是学习的第一动力，只要学生愿意学，学习就不会差到哪里，因为肯学，学生的学习就会积极主动， ，有了兴趣，学生学得愉悦又有效果。虽然兴趣能促进学习，但是学习兴趣始终不是一生下来就有，主要还是需要师傅去引导，需要一个引路人去调动，有句话说得好，师傅引进门，修行靠个人，引学生进门是第一步，充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而让学生有兴趣，能创造性地去学，最终能达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]杨立梅 蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践：[M].上海教育出版社,1997.
[2]国家教育部.新课程标准：北京大学出版社.[M],2001，
[3]赵文珺.合理引入流行音乐,优化初中音乐教学[J].考试周刊,2016.12.07