陈立媛、蒋国庆
国防大学联合作战学院幼儿园 050000
摘要：随着幼儿园教育的发展，越来越多的家庭开始关注孩子的学龄前教育。语言教学作为学龄前教育中重要的组成部分，也逐渐得到了更多幼儿园的重视。而如何做好幼儿园语言教学中游戏活动的设计与实施，解决游戏活动在当前幼儿园语言教学中暴露出来的问题，提出切实有效的分析对策已然成为各幼儿园教学改革和发展的重中之重。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏活动；问题；对策
引言
一直以来，纵观幼儿园的整体教学过程，我们可以发现游戏活动是幼儿园语言教学的重要组成部分。对于学龄前儿童来讲，幼儿园语言教学中的游戏活动不仅能够抓住孩子们的注意力，锻炼孩子的行动力，还可以培养儿童的团队意识，激发他们的好奇心和探索心，是幼儿园教师在教学过程经常用到的教学手段之一。但根据相关实践调查结果显示，目前幼儿园语言教学的游戏活动过程还存有一些亟待解决的问题，需要我们去进一步的研究并改进。
1、概述
1.1幼儿园
幼儿园时期也就是我们常说的学前教育阶段，主要针对的目标群体3-6岁年龄段的儿童。我国幼儿园体制的办学发展历史距今已有百年的历史且仍然处于不断的发展进步当中。幼儿园为3岁及以上年龄段的幼龄儿童实施保育和教育，在这个阶段，幼儿有主要从语言、科学、艺术、行为等多方面对适龄幼儿进行九年制义务教育前的预备教育，在给孩子创造快乐的童年时时光中帮助孩子提前适应和接受集体生活，同时也帮助孩子学习和了解各方面的基础知识和基本规则，顺利进入义务教育阶段。
1.2语言教学
语言教学是幼儿园教学阶段重要的组成部分。幼儿园适龄幼儿正是处于语言能力培养的启蒙阶段。在幼儿园阶段，适时且恰当的语言教育有助于帮助孩子形成自己独特风格的语言表达，也能够帮助孩子培养和锻炼自身的语言表达能力，对适龄幼儿的感知能力和理解能力有着重要的萌发和启迪作用。
1.3游戏
俗话说，爱玩是孩子的天性。幼儿园阶段是孩子接受集体生活前的重要预备阶段，是孩子从家庭教育走出来的第一步，而游戏恰好能够缓解孩子在面对陌生同龄人害羞、胆怯等的心理和情绪因素，帮助孩子与他人迅速建立起沟通桥梁，以便于达到教师在游戏教学中设置的教学目标。
2、幼儿园语言教学游戏活动中存在的问题
幼儿园阶段，适龄幼儿的语言教学环节既是不可缺少也是至关重要的教学部分，但在目前的教学实践过程中暴露出的问题并不少，需要我们去进一步深化教学改革。
2.1教学目标模糊，教学准备不充分
幼儿园教学过程中，游戏活动是教学的重要组成部分。在语言教学的实际游戏活动进行过程中我们发现，教师在课堂中的教学呈现出逐渐偏离设置的教学目标，甚至有比较严重的出现为了游戏而游戏的情况，有的教师设置的游戏活动不符合当前教学设置的期望目标，再或者是教师进行了不恰当的游戏活动，不利于引导儿童达到或接近相应的教学目标。再者，教师对教学过程中游戏所需的道具等内容准备不够充分。在游戏活动环节，由于各种原因教师对游戏需要用到的道具、材料等物料准备不到位，这既浪费时间，也消耗了孩子对于游戏的热情和耐心。
我们知道。幼儿园语言教学中游戏活动设置的目的就在于帮助儿童能够顺利的达到一定的教学目标，培养和锻炼幼儿自身的语言表达能力，因此在设置语言教学中的游戏环节时，一方面要确保选择的某一游戏是符合该课程教学目标要求的，另一方面也要对教学中的游戏活动做充分的准备，辅助教学的成功进行。
2.2游戏设置欠佳，难以应对突发事件
一般来说，幼儿园适龄儿童对参与语言教学中的游戏活动态度是积极的，好的游戏对儿童的语言表达能力有着不容小觑的作用。有的教师设置的游戏过程偏难不利于儿童对游戏的理解和把握，导致降低了孩子参与游戏的热情和积极性；有的教师设置的游戏趣味性不足，对孩子的吸引力不强，导致孩子在游戏过程中的参与度不够。其次，幼儿园阶段的儿童具有强烈好奇心，时常迸发出一些成人难以想到或者了解的新奇观点，这也就让他们在游戏中难免出现脑洞大开的情，而教师由于教学前期的准备不足或者欠缺教学经验等原因，对游戏活动中孩子的奇思妙想难以招架，不能对突发情况有适当或良好的应变表现，这也是需要教师透彻了解游戏，从长久的教学中不断总结经验的。
2.3教学水平有待提高，缺少教学反思
从目前幼儿园的整体师资教学水平来看，各幼儿园呈现出的教学能力差异化明显，且总体的师资力量有待加强。从语言教学游戏活动这一块来讲，第一，幼儿园教师普遍较为年轻，缺少相应的游戏教学经验；第二，幼儿园教师普遍对游戏活动在语言教学中发挥的作用不够重视，难以做到将游戏活动与教学目标较好的融合在一起；第三，大部分幼儿园教师容易忽略教学后的反思，尤其是语言教学中游戏活动教学后的课堂反思，缺少对于课程的经验教训总结和回顾，从而导致适龄儿童在幼儿园语言教学中的游戏活动中的教学反响不佳，教学过程难以取得成效。
3、幼儿园语言教学游戏活动中的分析对策
3.1重视游戏活动在幼儿园语言教学的作用
游戏活动在幼儿园语言教学中起着至关重要的作用。首先，幼儿园教师应当对语言教学中涉及到的游戏活动给予足够的重视，在语言教学课程实施前做好充足的准备；其次，幼儿园应对语言教学中的游戏活动提供足够的支持，做好游戏教学实施的保障工作；最后，在语言教学中的游戏活动环节，教师要让孩子处于教学的主体地位，充分发挥游戏活动的作用，激发和培养儿童语言表达的能力，做好游戏的组织者工作。只有这样，游戏活动才能够在幼儿园语言教学中发挥出它的作用，锻炼孩子的语言能力。
3.2提高教师教学过程游戏活动的设计能力
在幼儿园时期，教师对于儿童有着更重要的引导作用，因此在语言教学中的游戏活动环节，教师更应该做到以下几点：第一，树立正确的游戏活动观念，充分重视游戏在语言教学过程发挥的不可替代的作用；第二，紧紧围绕课程目标设计游戏活动，让教学与游戏二者紧密结合，达到更上一层楼的教学效果；第三，加大教师教学能力尤其是游戏化教学能力的培养力度，推动教师继续学习，提升自身实际教学水平；第四，重视教学反思，要求教师要学会并善于进行课堂后的教学反思，尤其是游戏活动后的教学反思，积极从以往教学经验和教学事件中总结经验，加强教师自身教学反思意识的培养。只要这样，幼儿园语言教学过程中才能够有更多、更好的游戏活动，进一步提高儿童的语言能力。
3.3营造适龄儿童舒适的游戏活动氛围
幼儿园适龄儿童是处于低年龄阶段的儿童，同时他们也是刚离开家庭教育的背景环境，所以在幼儿园语言教学过程中，我们要为孩子创造良好的游戏活动的环境，来保证孩子在语言教学中的学习效果和教学目标的达成。一方面，幼儿园可以根据本园实际情况，尽己所能，最大程度上的做到开展小班教学，以便于语言教学游戏活动的顺利进行；另一方面，幼儿园要为教师教学中游戏活动的开展提供相应的物料支持，保障游戏活动场景、道具等内容的准备。只有这样，才能过为幼儿园适龄儿童营造舒适的学习氛围，激发儿童的语言天赋。
四、结束语
实践证明，游戏活动在幼儿园语言教学过程是有效且可行的。近年来，越来越多的幼儿园已经开始重视游戏活动在幼儿语言教学中的作用，并平衡教学与游戏二者的关系，也期待二者能以更加融合的方式，在幼儿园适龄儿童的语言教学中发挥出更大的作用。
参考文献
[1]朱家雄等人.幼儿园课程的理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社,2012.
[2]李婷,幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D],江南大学,2013,
[3]刘晶波,社会学视野下的师幼互动行为研究一一我在幼儿园里看到了什么[M],南京:南京师范大学出版社,2006,