肖文聪
山东省烟台市长岛海洋生态文明综合试验区第二实验学校 265899
摘要：基于新课程标准改革的实施，核心素养教育观念再一次被人们所熟知，目前这一观念已经应用于各级教学环节当中，而小学语文课堂想要实现高效化的构建，同样也需要基于核心素养理念，为此需要强调把过程作为语文综合性学习的内涵，坚持人文化的师生角色构建，摒弃学习结果优劣的评价目的。
关键词：核心素养；小学语文；综合性学习
教育传统的教育理念，核心素养教育观念，更加强调的是学生综合发展的可能，强调学生在自主创新能力以及发散性思维方面的培育，在小学语文课堂当中，教师应基于核心素养理念，对教育手段和教育内容进行一次改革优化，强调对学生良好学习兴趣的培养，强调平等师生关系的打造，这样才能够促进学生的全面发展。想要基于核心素养对小学语文教学活动进行改革，建议从以下三方面着手。
一、把过程作为语文综合性学习的内涵
语文综合性学习的内涵就在于对过程的关注，在听说读写等多个方面都需要拓宽原有的思维局限性，打破原本壁垒分明的学科界限，而使得语文真正具有综合性的特点，使其范围不断扩展。
在进行识字练习的时候，教室就可以运用综合性学习模式，让学生进入到社会领域和自然环境领域当中进行仔细的观察，在我们的日常生活当中，有很多的汉字都出现过，譬如学生们进入超市以后，各类产品的形容就是用汉字来表现的，那么此时教师可以布置这样一个作业，让学生去超市里寻找自己平时最爱吃的一些零食和食物，或者找一些自己平时最喜欢的玩具和物品，然后把这些物品的汉字记忆和抄录下来，通过这种物体和汉字之间的对应性学习，类似于看图识字，学生们就能够在认物的过程当中完成识字任务。
不仅如此，在进行写作练习的时候，教室也可以突破原有的课本化和专题化的特点，而是选择一些与实际生活息息相关的教育内容或主题形式来开展写作练习，譬如针对小学低年级阶段的学生进行写作练习的时候，应强调他们的生活化语言表达能力，利用一些重大节日作为依托，让学生编辑一些短信或微信，以庆贺节日和送出祝福，问候为要求，让学生进行综合性的学习练习。这种练习活动不仅增强了学生们的学习兴趣和练习积极性，也使得学生真正将语文知识应用于实践领域当中，自觉接受了来自生活的熏陶，完成了写作表达能力练习的任务。
二、坚持人本化的师生角色构建
教师应当树立起以学生为本的教育理念，在进行师生角色关系的界定方面，应把自己置于学生的指导者和引导者角色，而是将学习的主人翁角色拱手让给学生，尤其是在活动主题和活动任务内容的确定方面应充分尊重学生的意愿，但这种尊重并不是无条件的顺从，也不是不加约束地放手，而是需要选择几个学生们感兴趣的备选项，让他们进行再次选择，或者是直接交课题设计的主导权交给学生，让每个学生都以小组为单位讨论出本小组推选的两三个课题，再把课题的推选原因陈述一下，通过竞争辩论的方式选择由班级内学生公平公开的投票，推选出下一次的活动主题。在活动的具体实施阶段，教师应当加强对于学生的指导，对于学生所选择的一些工具或者进行观察的一些地点，又或者是资料搜集的方向，都需要进行及时的引导，确保学生的参与热情，不至于挫败，也保证事半功倍。
三、摒弃学习成果优劣的评价目的
评价的目的是对学生的学习情况进行反馈，更重要的是要通过评价让学生更好地去学习。因此，教师的评价不能以甄别优劣为目的，而将学生掌握知识的情为三六九等。在小学语文综合性学习中，经常会让学生展示学习成果，其目并非是甄别学习成果的优与劣、高与低、多与少、对与错，而是让学生能相互欣赏、体验成功，使展示成为全班学生共同反思和愉快成长的经历。评价除了要让学生知道自己的优点、了解自己的长处外，还应让学生通过评价得到发展、有成长。好的、有效的评价应该是一种发展性评价，一种能让学生有所提高的评价，而不是只能让学生原地踏步的结论性评价。
举例来说，在组织开展以四季为主题的诗词学习活动的过程当中，教师可以春夏秋冬这4个季节作为主题，让学生们去开动脑筋的想一想，我们都曾经学过有关季节的什么诗句，另外教师还可以通过连圈的方式由教师说出诗雯的上一句，然后让学生们对出下一句答的正确的学生们用鼓掌进行鼓励，而答不出的学生们则可以说过，然后就跳到下一题。值得注意的是，当一次主题活动到某一阶段结束以后，教师不能够对那些学生对不上的诗句置之不理，而是需要让学生再次讨教交流，这不仅是对学习成果进行评价，更重要的是保证了在评价过程当中的师生知识交流，使学生在原有基础之上完成活动，并在活动完成以后获得能力的提高。
四、结束语
总的来说，目前摆在小学语文教学环节当中的困境，还有很多教师应进行逐一克服，最关键的是需要形成以核心素养观念为引领的教育体系，逐渐优化原有的教学方式和教育内容，打造综合性学习平台，坚持构建人本化的师生互动体系，并进一步更新原本的评价机制。
参考文献：
[1]王天辉.核心素养背景下的小学语文网络教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):153.
[2]崔娟娟.核心素养背景下小学语文信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):224.