何蕴莉
浙江省诸暨市姚江镇紫草坞中心村幼儿园 311827
摘要：幼儿园的教育对于小朋友的发展而言至关重要，在幼儿园的特定区域开展游戏活动能够让小朋友快乐成长。本文将对开展幼儿园区域游戏活动现状和推进幼儿园区域游戏活动对策两方面进行研究，希望能够让小朋友在幼儿园的每一天都是快乐的，从而提升小朋友对幼儿园的喜爱度。
关键词：幼儿园；区域游戏活动；推进对策
引言：幼儿园阶段是小朋友人生中的重要阶段，是小朋友探索世界的开始。因此，带领小朋友通过区域游戏活动探索世界具有重要意义。但是，在区域游戏活动开展的过程中仍然存在很多问题，游戏目标不明确、游戏区域设置不合理是其中最重要的两个问题。本文将通过讨论游戏活动实施的策略，解决上述现状问题，希望能够促进幼儿教育的良性发展。
一、开展幼儿园区域游戏活动现状
（一）游戏目标不明确
幼儿老师在带领小朋友进行课外活动的时候，存在以下几个问题。第一点，幼儿老师对小朋友活动的区域不够明确，对小朋友进行活动的形式不够明确，对小朋友活动的内容不够明确。第二点，幼儿老师没有明确带领小朋友进行活动的目的和意义。只是盲目地带领小朋友进行一些没有针对性的游戏活动[1]。第三点，幼儿老师队带领小朋友进行活动，所使用材料的特点名称以及材料的使用方式不够明确。导致幼儿老师只是盲目地带领小朋友进行散乱的游戏活动，而没有带领小朋友进行针对性的课外活动。
（二）游戏区域设置不合理
幼儿老师在带领小朋友开展活动的第二个问题，表现在区域规划不合理。区域规划不合理，体现在幼儿园没有为小朋友提供特定的游戏活动场所，导致当老师带领小朋友进行活动的时候，只能临时布置场所。而临时布置的场所，其安全性和完善性都有待提升。
二、推进幼儿园区域游戏活动对策
（一）使游戏目标明确
幼儿老师在带领小朋友进行游戏活动的过程中，应该带领小朋友进行有目标的游戏活动，让小朋友在游戏活动的过程中得到目标性的锻炼。同时，在选择游戏活动所需的工具和材料的时候，英语老师应该选择特定的工具和材料，让小朋友掌握该种工具和材料的使用方式及其相关性能，同时，这也是对小朋友动手能力和思考能力的一次提升[2]。
比如，幼儿老师可以带领小朋友进行捏橡皮泥的游戏活动，通过橡皮泥的游戏活动，幼儿老师可以让小朋友掌握橡皮泥的使用方式，以及根据自己的想象力创造物体的能力。在这个过程中，小朋友可以根据自己的想象，用橡皮泥捏出大象猴子苹果香蕉。这样不但锻炼了小朋友的动手能力，更锻炼了小朋友思考的能力。从而明确了本次游戏活动的目标。
（二）使游戏区域合理
在为小朋友设置明确的游戏场地的时候，应该遵循以下原则。相关游戏场地必须足够平坦，没有明确的高差。游戏场地必须设有安全防护装备，保证小朋友在进行活动的过程中的安全性。比如，幼儿老师可以选择一间空旷的教室作为活动场地，教室的窗户要据地面有一定的距离，防止小朋友爬上窗台坠落现象的发生，在教室的地面上应该铺设泡沫海绵板，让小朋友踩在上面的时候能够感觉到舒适和温暖。
（三）对老师加强培训
幼儿老师对于小朋友的影响是很大的，小朋友由于年纪比较小，无法对事物产生明确的判断，幼儿老师对待事物的观点会潜移默化的影响小朋友。幼儿老师如果认为区域活动仅仅是带领小朋友无目的的活动，那就大错特错了。每一项活动都应该具有一定的意义，区域活动的意义在于让小朋友在活动中体会团结协作的乐趣，在活动中锻炼自己的动手实践能力，幼儿教师只有明白这一点才能够使区域活动的价值得到最大化发挥。幼儿园应该定期组织幼儿老师进行师德师风培训，并定期举行幼儿教师相关专业能力和职业素养的讲座，让幼儿教师真正理解举行区域互动的意义，从而更好的带领小朋友进行区域活动。
（四）建立游戏活动评价体系
在幼儿园区域活动进行的过程中，幼儿老师应该制定相应的游戏活动评价体系和评价标准，通过这种方式可以让小朋友知道哪种行为是可以让别人对自己产生好感的，哪种行为会让别人讨厌自己，从帮助小朋友在接下来的活动中更好的与其他小朋友玩耍。比如，幼儿老师可以在教室中张贴印有小朋友名字的纸板，幼儿老师让小朋友玩运苹果的游戏，统计在单位时间内小朋友运输苹果的数量，根据小朋友运输苹果的数量，在纸板对应的小朋友名字的位置贴上小红花粘贴。通过粘贴的数量对小朋友进行游戏的质量进行评价。便于幼儿老师针对小朋友的游戏反馈进行相应的处理工作。
结束语：对小朋友进行区域游戏活动，能够促进小朋友的身心发展，有益于小朋友的健康成长。虽然目前开展区域活动仍然存在一些问题，但是只要使开展活动的目标变得明确、使活动的场地变得合理、使幼儿老师的认知水平得到提高、并建立完善的游戏活动体系，就能够有效解决活动中的问题。使小朋友在幼儿园中快乐成长，希望通过对本文的研究能够让家长放心小朋友在幼儿园的生活。
参考文献：
[1]蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考[J].科技风,2019,08:25+28.
[2]平倩.学前教育专业理论课程教学改革与实践研究——以“幼儿园游戏论”课程为例[J].现代教育科学,2019,07:107-111.