葛天清
湖北省房县尹吉甫镇玉堤小学 十堰市 442100
数学课堂中的说话训练，在数学课堂中同样重要。实际上在数学教学中加强对学生说的训练，可以增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高和优化教学效果。那么如何搞好数学课堂中的“说”的训练呢？在数学教学的探索中，我有一点肤浅的认识和体会。
【作者简介】：葛天清（1963.9-），男，湖北房县，专科，湖北房县尹吉甫镇玉堤小学一级教师，主要研究方向：小学数学教学
一、数学课堂上为什么要让学生“说”
1.有利于优化课堂，激发兴趣，提高教学效果。
由于小学生的年龄特点的限制，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高数学教学质量。
2.有利于培养学生的逻辑思维能力。
数学主要是培养学生的思维能力，而“说”是实现这一目标的重要方法。教学中教师要引导学生理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，要用语言来表达，才有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。如在教学中只满足于学生说出是与非，多与少等，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意，这样不利于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量让更多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，学生的逻辑思维能力才能得到提高。?
3.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。
在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时作业、测验、考试中正确率较低。所以在数学教学中，我们多让学生说说自己的理解，从不同的角度，不同方法，不同的表达等方面说说，比老师强加给他，让其死记硬背要好得多。
4.有利于发挥学生的主体地位
我们经常说在课堂教学中要摆正主导与主体的关系，教师要把学习的时间、空间还给学生。如何来体现这些理念了？引导学生多“说”是一条很好的途径。我们知道，学生主动“说”了，说明学生在认真思索，认真学习，学生通过“说”将自己学习的过程呈现出来，或对，或错，或不完整，但是都很重要，为学生真正学会知识创造了条件。如果课堂中积极“说”话的同学多了，或是发表意见的，或是进行补充的，或是进行反对的，均是学生在课堂教学中主体地位的体现。如果课堂上这样“说”话的学生少了，课堂的效率就很低。
二、如何培养学生“说”呢？
1.在看图说话中培养
小学课本中，有许许多多的插图。这些插图形象生动，教师要充分利用这些主题图，为教学服务。如一年级“图画应用题”的学习，课本上展示了秋天收获的画面。在教学中，可以根据画面制作成动感的场面，学生在说的过程中理解加法的意义，丰富的画面让学生有话想说，有话可说。看图说话训练，可以引导学生按下列步骤进行：（1）仔细看图。（2）说一说：你从图上发现了哪些数学信息？你据图编个数学小故事等。
2.在师生对话中培养
作为教师，首先要鼓励学生敢说，爱说，怎么想就怎么说，说错了再重说，让学生慢慢学会说数学。对话可以是师生之间的，也可以是同学之间的，对话对培养学生说的能力较为直接。如教师在谈话导入时，可以想一些办法让学生积极与老师对话。在全班交流时，让学生说出自己的意见，并要求把话说完整。
3.在操作交流中培养。
如；在低年级的学生在摆学具、分小棒等操作过程中，总是不自觉地大声或者小声地说着自己的想法，还非常乐意与同学交换意见，甚至出现争执。老师在教学中要抓住这个时机让学生充分地说，在交流中提高说话的能力，促进思维的发展。比如，教学“十几减几”时，学生通过摆小棒会出现不同的计算方法，这时候教师不仅要让会摆的学生说，更要让听的学生说，“说说你听懂了谁的方法？”这样的训练不仅让学生学会了说，还让学生学会了倾听，学会了与人交流。
4.在课堂讨论中培养
? 课堂中组织学生讨论，能充分调动学生学习的积极性，使学生勤于思考，勇于创新；讨论也能加强师生之间的信息交流，给课堂教学带来蓬勃生机，充满活力。在这里强调的是要有序的讨论，要逐步培养学生的讨论规范，刚开始时可一步一步的安排，先是同桌讨论，然后是小组讨论。可以采取轮流当组长、小组发言人，或是给学生编号，这次是一号回答，下次是二号回答。有的小组先安排学困生先发言，不要让小组成为优生的舞台。辅导一些优秀的学生怎样去帮助其他同学，不要一讨论就让优生发言，而其他学生鹦鹉学舌，要让学生的个人竞争变为小组的竞争。只有这样，才能让更多学生的说的能力得到提高。比如：我在教“两位数减两位数”的退位减法时，先让学生尝试，学生肯定按不退位减的方法算，然后我问：“你有什么困难吗？”学生说个位不够减，“那怎么办呢？谁有什么好办法吗？”这时有一些基础好点的学生已经跃跃欲试了。这样不退位减的计算方法在学生的七嘴八舌中说得非常清楚了。
5.在纠正错误中培养
纠错可以帮助学生养成认真仔细的好习惯。这里的纠错包括三个方面：学生纠正老师的错误、学生纠正自己的错误、学生纠正错题中的错误。教师在课堂中难免会出现一些错误，我们要鼓励学生大胆开口帮我们纠错。学生在回答问题时，经常会出现答错的情况，教师应找机会让他当众纠正自己的错误，让他明白自己错在哪里，下次还敢回答问题。而找出错题中的错误，我们要让学生说出错误的原因，这样可以让学生对所学知识举一反三。
? “语言是思维的物质外壳”。没有单纯的语言训练，它是和思维训练有机结合起来的。数学课堂中说的训练要侧重于言之有序，言之有据。作为一名数学老师，我们应让更多的学生在课堂上说起来，让“说”成为课堂是的一棵新苗，培育它茁壮成长，直到硕果累累。