张楠
河南省三门峡经济开发区实验幼儿园 472000
摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是幼儿成长发展的“奠基期”，对幼儿的成长发展而言十分重要。家庭教育是幼儿教育的第一层教育，学校即为第二层。这决定了幼儿园在开展幼教工作中必须借助家庭教育的力量，通过有效合作来优化幼儿教育的效果。但由于多方面影响，就目前农村幼儿园家园共育效果而言并不乐观，家长的参与程度不高，家园公寓存在诸多问题。为此，文章将从家园共育存在的问题出发，力求采取有效对策、转化家长认识，推进家园共育。
关键词：农村 幼儿园 家园共育 问题 对策
《纲要》中明确指出“家庭式幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等。合作的原则争取家长的支持和主动参与，帮助教师提高教育能力”[1]。但就农村教育而言，虽然农村幼儿园的人数在不断增加，但家园共育并未真正落实，导致幼儿园教育工作缺少家庭助力，教育效果不佳。
一、农村幼儿园家园共育影响因素
1、农村家庭文化水平偏低，缺乏正确幼教认识
相较于城市家庭而言，农村家庭的父母整体文化水平不高，大部分农村家长
都存在着这样的思想，即将孩子送到幼儿园就省心省事了，对孩子在幼儿园的具体受教情况了解不到位。且在日常的家庭教育之中，并未采取科学的教育方式，没有认识到自身对孩子成长发展的重要影响作用，也没有对孩子的成长发展提出确切要求，没有创建良好的家庭环境，错误的幼教认识，导致家长不能够以积极、主动的姿态参与家庭教育。
2、农村家庭经济水平限制，阻碍家园共育开展
随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村青壮年到城市务工，他们为了
提升家里的经济情况离开孩子，导致大批留守儿童的出现。且一旦外出，很多家长就难以配合学校的家庭教育工作，“来也匆匆，去也匆匆”是家长在与幼儿园合作时的主要表现形式。这导致幼儿园的家园合作形式化色彩严重，既增加了教师与家长的负担，也无法有效发挥家园共育的功能[2]。
3、农村幼教工作观念错误，家园共育难以落实
幼儿教师的教育认知也在很大程度上影响着家园合作的开展。一些农村学前
教育工作者认为自己是教育的主体，让家长参与到教育工作中会带来麻烦，因此并没有全身心地投入到家园合作工作的推进之中；另一些学前教育工作者虽然认识到家园共育的重要性，但并没有采取合适的沟通、合作措施，也导致家园共育效果不佳。
二、农村幼儿园家园共育有效对策
正是因为目前农村幼儿园家园共育效果不佳，因此幼儿园教育工作者才应该发挥自身的协调、沟通、促进作用，推动农村幼儿园家园共育的有效落实。
1、利用多种方式，实现家园联系
受空间、时间的影响，家长和教师之间的沟通即时性不高。教师应当利用多
种沟通方式，实现和家长的直接联系，推进家园合作，弥补时空的漏缺。
（1）家访：是家园联系的重要方式，它包括入园前访问以及入院后访问，教师必须每年度做一次普遍访问，临时访问则按照所需情况和时间确定；
（2）个别交谈：即利用早、晚家长接送孩子的时间与家长进行简单的、三言两语的交谈。或约家长来幼儿园，进行面谈，也是个别交谈的主要方式；
（3）家园练习册：以练习册为载体定期进行孩子的幼儿园情况、个人发展情况传递给家长，让家长写下意见、反馈等，实现双向沟通；
（4）电话、微信、网络平台：多数家长工作流动性较大，教师可以通过电话微信、网络平台联系的方式和家长进行远距离沟通，随时随地的交流，解决家园合作中时间、空间存在的问题[3]。
（5）家长会：以集中让家长到园区参与家长会或亲子活动的方式，让家长们集中了解具体的家园共育内容，传递给家长正确的教育思想，实现沟通互动。
2、丰富沟通内容，转化家长认识
农村学前教育工作者应当致力于转化家长的认识，要确定清晰的沟通内容，
改变家长在幼儿成长中的角色，引导家长正确认识幼教工作。
（1）强调家园共育重要价值：在家园沟通的过程中，教师必须引导家长认识家园共育的重要性，要改变农村家长对家园共育的错误认识，让农村家长们能够以积极、主动的姿态参与到家园共育活动中，转变家长认识；
（2）传递科学正确教育思想：要通过上述媒介，传递给家长正确的教育思想，包括如何科学的教孩子、与孩子相处、与教师配合等，让家长认识到自身的角色作用，从而认识家庭教育的重要性，在正确教育思想的指引下开展家庭教育；
（3）了解家庭教育基本情况：通过沟通交流，家长可以及时且有效地了解孩子家庭的具体情况，并且及时将孩子家庭的具体情况进行记录册登记。这样有助于教师针对不同的孩子家庭情况，采取针对性的沟通策略；；
（4）了解孩子个体基本情况：通过沟通交流，家长和教师要彼此了解孩子在家中、在园中的具体情况，进行两个场所的行为对比，共同分析成因，共同探索具体的解决策略；
（5）引导家长了解园区教育：通过沟通交流，让家长充分了解幼儿园的具体教育工作，让家长能够采取有效措施积极配合幼儿园的教育工作，在“透明化”工作展示之下，促使家长投入到幼教工作中。
3、掌握沟通技巧，强化家长理解
（1）注意谈话方式方法：与人交流时给别人的第一感觉依靠语言，可以说
“语言是交流的窗户”，语言的选择以及沟通的方式能够表现出一个人的含义、一个人的情绪。因此，幼儿园教师在与家长沟通时要注意语言艺术的利用，要以婉转的语气、真诚的语态、亲切的语调来和家长互动交流，让家长感受到教师的真挚，并且从教师的谈话之中获得启发，这样才能够赢得家长的配合与尊重，家长才愿意和幼儿教师建立长期的合作配合工作[4]；
（2）把握沟通交流顺序：每一个人都喜欢“听好话”，沟通势必要沟通问题，
但教师要注意问题引出的顺序。应该“哪壶先开提哪壶”，要先和家长们谈论孩子的好处、优点，唤醒家长的愉悦情绪。在此基础上“避逆取顺”，让用另一种语言和角度来叙述孩子的一些不足。且在语言选择上要从个体能够接受的心理层面去叙述，晓之以理、动之以情，这样才能够让家长更容易接受教师所言，从而配合教师所求；
（3）注意多鼓励多赞赏：幼儿教师要注意赞扬家长、赞扬孩子。要在与家
长合作的过程中倾听家长的意见，及时对家长正确的教育方式予以肯定，从孩子的转变层面激发家长参与幼教工作的积极性，参透赏识策略，推进家长教育态度的转变，推进家园共育的落实。
4、做好必要反思，调整合作节奏
幼儿教师作为家园合作的第一推动人，自身必须做好反思工作。虽然农村的
家园共育受到了多重程度的影响，但只要幼儿教师能够以积极的姿态看待农村家园共育现状，采取上述举措不断推进家园共育，做好必要的教育教学反思，及时就家园共育的情况进行家园共育工作调整。就能够打破农村家园共育的形式化色彩，真正提高家园共育的有效性，让家长和幼儿教师携手刻画孩子未来的明天。
结束语：
“百年大计，教育为本”。随着我国教育的发展，幼儿教育越来越受到重视。但幼儿教育不能仅依靠教师落实，而应当协同家园教育与幼儿教育，这样才能够“双管齐下”，共同发挥教师与家长的教育作用。尤其是在农村地段，幼儿教育工作者必须正确认识影响家园共育的相关因素，要采取有效对策，推动家园合作，从家园合作层面促使农村幼儿园学前教育工作的新发展，使得农村学前教育工作跃上新台阶。
参考文献：
[1]赵永红.农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J].名师在线,2020（16）：93-94.
[2]姚娟.试析农村幼儿园家园共育现状及策略[J].中国农村教育,2018（02）：21-22.
[3]施夏艳.探索互联网＋时代农村幼儿园家园共育的新模式[J].教育教学论坛,2017（42）：224-225.
[4]叶晨华.农村幼儿园家园共育之'量体裁衣'[J].都市家教：下半月,2016（01）：199-200.