赖敏
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：现阶段，在社会发展速度不断加快的过程中，越来越多全新教育理念的提出，使学生的知识学习向着更好的方向所发展。所以教师也需要结合当前的教育大背景，找到正确有效的课堂教学工作开展方法，才能够打造高效的教育环境，提高学生的知识学习质量。本文就是以高中阶段化学课堂为核心，重点了解到化学课堂上，实验教学工作开展过程中，对于学生科学探究能力的具体培养策略，主要目的就是发挥出这一教学所具有的优势，从而保证学生在最佳的环境下，掌握更多的知识内容，提高自身的学习效果。
关键词：高中；化学实验；探究能力
前言：高中时期化学学科属于一门特殊的具有实验性的操作学科，通过课堂教学的活动开展和实施，能够培养学生形成良好的科学探究能力，这也是教学中重点的环节，不仅仅要求学生能够熟练地对化学基础性知识有所掌握，更是需要让学生能够灵活的运用基础知识。所以本文也以高中阶段化学实验教育工作开展为核心，分析在课堂教学中学生科学探究能力的具体培养措施，希望能够在最佳的教学环境下，使学生感受到化学知识学习的乐趣，从而让学生在自主操作和动手探究的过程中，形成良好的探究能力，提高学生学习的整体质量。
一、强化重视程度，调动学生的探究意识
在高中化学课堂教学中，探究性实验的开展指的就是通过教师对学生合理有效的指导，让学生能够真正地对化学这门学科的实验充满兴趣，也能够利用规范的行为，以及规范的方法，对化学知识进行有效的分析和了解。校园内部的领导，还有化学教师需要提高自身对于化学实验教育工作所具有的重视程度，加大实验探究教学资金给予的支持，也需要提供一系列物质的支持。化学教师把传统的错误教育思想进行摒弃，重视实验教学工作的开展效果，合理的对探究实验教学的模式，进行课时比例的安排，这样才能够实现最佳的教育目标。
除此之外，教师在教学的过程中需要带领学生共同进行实验的操作，一旦遇到问题，需要给予指导和鼓励，让学生能够实现自主探究的能力。例如：在化学实验Fe2+盐溶液反应这个实验的过程中，学生按照化学方程式能够了解到化学反应最终生成的是Fe（OH）2沉淀为白色，但是在实验的过程中，却发现最终呈现出的灰色沉淀很快变成了绿色，转而变为了红褐色。经过教师的引导，学生提出了最终的沉淀不是Fe（OH）2这个猜想，然后继续进行确定和验证，证明红褐色的沉淀就是Fe（OH）2，只是Fe2+向Fe（OH）2在进行转化的时候所发生的一种氧化还原反应。这样的形式能够让学生对于未知领域的知识，以及自己存在的问题有着深入探究的能力，提高了学生学习的积极性，也促进了学生未来良好的发展和进步。
二、倡导合作教学，培养自主探究能力
小组合作学习是探究能力培养中所提倡出的一种全新的课堂教学方法，所以高中阶段化学教学工作需要以这样的探究形式开展实验的教学工作，这也能够把全新的教学理念融入到课堂之中，让学生自主的对实验内容进行探究，培养学生良好的合作精神，调动学生对于知识学习的积极性。
例如在Fe（OH）2实验室制备的过程之中，化学教师就可以引导学生进行合作、交流，共同对实验的现象进行观察，确定实验过程中所需要掌握的关键性内容。结合学生在设计阶段所呈现出的不同观点进行两种方案的配置，第一种就是利用滴管，把经过煮沸并且完全冷却的蒸馏水，而配比NaOH溶液，在吸取之后添加到放入铁屑、稀硫酸的Fe（OH）2溶液之中，然后再挤出；第二种方法是把NaOH溶液、铁屑，还有稀硫酸等试剂进行密封置备，用两个试管分别加入NaOH溶液、铁屑，以及稀硫酸，随后打开试管之间的止水夹，同时塞进木塞，经过反应之后把止水夹关闭。这一系列教学设计活动需要学生合作完成，通过这样的实验开展，能够让学生对理论知识有着清楚的了解和掌握，巩固了学生学习的效果，也提高和培养了学生良好的自主探究能力。
三、创设情境，激发学生探究动机
在学生学习的过程之中，兴趣是最好的老师，教师在对学生进行探究能力培养的阶段，更是需要激发起学生对于化学知识探究的兴趣，这也是一项重要的课题。在化学课堂上，教师可以把传统的应试教育模式进行改变，开设一些创新性的课堂教学环境，把知识内容与实际生活有机的进行结合，这样就能够让学生在一个相对比较轻松的环境中，对知识进行吸取，进而提高学生对于化学实验知识掌握的兴趣。
除此之外，教师可以利用多媒体进行课堂知识的讲解，把课堂上所学习的知识通过课件视频的方式，生动形象地进行呈现，主动地让学生独立地对问题进行思考，以此培养学生主动探究，以及分析问题答案的最终能力和学习效果。
例如：在讲解浓硫酸脱水性的实验工作开展过程中，由于浓硫酸有着比较强的吸水性和脱水性，含有氧化锌等一系列的特征，所以在教学实验的过程之中，教师就需要让学生首先准备实验的仪器，分别包括：浓硫酸20ml、蔗糖15g、烧杯、适量的蒸馏水，还有一个玻璃棒，然后依次加入浓硫酸以及蔗糖，在烧杯里也需要加入白糖，使这些物体逐渐的发生变化。在变成黄色，后逐渐变黑，整个过程会产生刺激性的气味，黑色物质慢慢开始膨胀，在使用玻璃棒进行搅拌时，蔗糖膨胀的速度会不断的加快，并且快速地冒出。通过这样的实验，能够让学生真正地了解化学的知识内容，也能够通过教师所创设的情景，激发起学生学习的积极性。更主要的就是让学生对于知识有着牢固的掌握，从而提高了学生学习的效果，真正的把化学实验融入到课堂教育之中，以便于提高学生的知识探究能力和水平。
结论：综上所述，结合我国高中校园内部化学课堂教学工作开展的实际情况能够看出，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所采取的都是应试教育的思想模式，认为只要达到了提高学生考试成绩的目标，就实现了课堂教学的最佳效果，但是却忽略了学生能力的培养，影响了学生后续的发展和进步。所以本文也以化学实验教学为核心，根据以上的内容分析学生科学探究能力具体培养的措施，主要目的就是利用全新的课堂教学方法，优化学生知识学习的效果，从而保证学生能够意识到化学学科中实验的重要性，在自主动手操作，以及分析实验过程，了解实验结果的阶段，提高探究的能力，这一点对于学生未来一生的发展，有着非常重要的促进性作用。
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