张星玉
绵阳市北川县通泉义务教育学校 四川 绵阳 621700
摘要：在新课程标准的背景下，物理实验成为了课改之后的重要内容，一方面物理实验可以更好地落实物理知识，另一方面还能够提高学生的核心素养。初中年龄段的学生对于身边事物都充满好奇心，而开展物理实验正好可以满足学生的好奇心。因此，初中物理教师可以利用物理实验，充分调动学生的学习积极性，在日常进行教学时，将物理知识点与物理教学实践紧密融合，在提高教学质量的基础上，更好的锻炼学生的探究能力。
关键词：初中物理；实验探究；教学策略
初中物理是初中阶段的一门主要课程，知识点涉及的都是生活现象，并且具有一定的抽象性，导致初中生在学习物理知识时不易理解。从新课标背景下来看，多出的初中物理教学都已经演变成探究性实验教学，但是在教学过程中还存在一定的问题，影响了学生物理实验的体验，初中物理教师应当重视这些问题，并且实施相应的解决策略，进而保证物理实验更好的促进学生学习。本文就对初中物理实验探究的教学策略做出研讨，以期为教育工作者提供参考。
一、初中物理实验探究教学中存在的问题
（一）传统落后的教学观念。虽然说新课改已经实施有些时日，但是部分教师仍然沉浸在传统的教学模式当中，很多教师依旧将学生的学习成绩放在主要地位，以提升成绩为主要任务进行教学，将理论知识作为重点讲解内容，对于实验探究不予重视。初中物理知识具有一定的抽象性，而初中阶段的学生认知能力有限，因此很难靠单纯的知识点讲解来理解物理概念，虽然说为了考试，一些学生通过死记硬背的方式记住了知识内容，但是却无法将所学的物理知识真正的运用到生活当中。
（二）学生参与度较低。受传统教学观念的影响，一些教师采取的教学模式过于单调，学生在课堂上只能够被动的接受知识，而教师为了追求课堂效率，更是自顾自的进行课堂讲解，并不关注学生所遇到的问题。[1]有的教师也会进行一定的教学实验，但是实验过程完全按照教材上的内容进行讲解，并不会与学生进行互动，导致学生的参与度低，进而对于相关的物理知识了解的并不透彻，不能够直接进行思考和探究。
二、初中物理实验探究的教学策略研究
（一）加强探究方法的指导，实现共同进步
教师应该明确认知物理实验可以帮助学生加深对物理知识的理解，因此，在进行物理教学时，教师应该注意概念知识与实验探究的关联，并且在设置实验探究问题时，要尽量全面有深度，并且加强对探究方法的指导，进而实现学生的共同进步。
例如：在进行“测量物质的密度”这一节课时，为了能够帮助学生理解密度的物理意义，教师设计了一个实验，课程开始时，教师设置问题引入新课，拿出一块任意形状的石块，问“对于这样一块不规则形状的物体，该用什么仪器测定不规则石块的体积？”教师可以让学生自己进行思考并进行实验，教师在旁边起到指导作用，有一部分学生先在量筒内装上适量的水，读出量筒水的体积V1，将石块浸没在量筒中，读出量筒水的体积V2，V2与V1的差值就是石块的体积；还有一部分学生采用“溢杯法”来测量石块的体积。在演示完这一实验之后，教师引出本节课的内容。教师通过这一简单的实验可以让学生都参与到本节课的学习当中，并且对学生的探究方法进行一对一指导，让每位学生的实验能力都得到提升。
（二）突出以学生为主体，培养探究能力
初中阶段的学生比较活泼好动，很难全身心的投入到学习当中，这就要求教师采用一定的教学方法激起学生的学习兴趣。初中物理教学中，教师可以采用趣味的物理实验，让学生积极的参与到课程的学习当中，并且将一些验证实验转变成为探究实验，在实验中突出学生的主体地位，以便培养学生的探究能力。[2]例如：在进行“力”这一单元的学习时，为了让学生更好的理解力的作用时相互的，教师课时设置一个简单地探究实验，让学生自己准备两个大小相同的气球，然后进行挤压，引导学生思考：两个气球都发生了一定程度的变形，那么是不是就可以证明力的作用是相互的呢？紧接着教师可以利用多媒体为学生播放划船的视频，在视频中可以看到船桨是向后划的，但是船却向前走了。通过身边的实际生活，可以让学生更加轻松的理解一些物理知识点，提升学生的思维能力。
（三）结合学生实际情况，优化物理实验
目前物理实验教学过程中，大多采用的都是教师演示学生观看的过程，受传统教育的影响，导致教师无法真正了解到学生对于该实验的理解程度，因此无法获得预期的效果，这也就导致学生无法真正理解实验当中所表达的物理知识。因此，想要让学生运用物理实验掌握知识，就需要教师结合学生的实际情况，对物理实验进行优化设计，并且根据学生的接受程度来开展实验，保证实验的有效性。[3]例如：在学习“串联和并联”这一知识点时，教师为学生准备实验道具：一个电源、两个灯泡。让学生依据上节课的电路内容，结合道具画出认为最简单的电路图，并且可以采取分组的形式，让小组内成员互相纠正图中的不规范之处，线路图正确之后按照电路图进行连接。实验进行完毕之后，由学生自己进行总结，不仅能够让学生提升自主思考的能力，还能够让教师根据学生的实验来进行优化，做到事半功倍的效果。
三、结束语
总之，进行物理实验可以有效地培养学生的学习探究能力，并且还能够遵循新课标的发展理念。对于一些难以进行的物理时间，我们可以借助多媒体设备来进行实现，保证实验教学的完整性。物理实验教学不仅可以让教学模式进行创新，还能够增强学生的核心素养，促进学生发展。
参考文献：
[1]孙连富.?初中物理实验有效教学策略研究[J]. ?新课程(中学).?2019(06)
[2]刘全.?基于核心素养的初中物理有效教学策略探究[J]. ?当代家庭教育.?2020(22)
[3]苏跃云.?初中物理有效教学策略研究[J]. ?启迪与智慧(教育).?2019(09)