田换心
山东省枣庄市第十六中学
摘要：这些年国家颁发了新的教学政策，对学生的学习提出了全新要求，让他们通过自己的学习方式，研究相关知识点，提升自身的学习能力。对于高中历史课程来说，需要学生对历史的发展脉络进行全面了解，然而他们在学习的过程中存在一些不足之处，降低了自主学习的有效性。针对这样的现状，教师可以在高中历史教学的过程中，全面分析学生的历史基础，通过适合他们的方式进行讲课，促使学生在教师引导下，不断培养自身的创新能力，提高历史综合素质。本文主要对高中历史教学中学生创新能力的培养进行浅析。
关键词：高中历史；创新能力；培养
引言：对于高中生来说，他们的升学压力变大，很多学生为了考进理想的学校，通常是根据高考指南进行学习。然而历史课程与其它课程有所不同，不仅需要学生在学习的过程中，从整体上对中内外不同时间的发展历史进行了解，还有他们掌握具体事件的各个知识点，因此，教师在高中历史教学的过程中，应根据学生的历史基础以及学习方式，采用多样的教学方式引导他们，让学生在教师的指引下，增强自身的创新能力。
一、当前高中历史教学中存在的问题
1、新课改教学政策落实不到位
近些年国家提出了新的教学标准，要求学生成为学习的主体，利用自己的方式掌握相关知识点。然而高中需要讲述的历史知识点比较多，学生的课堂学习时间有限，教师为了在课堂上给他们传授更多的历史理论，通常很少给学生留下自主学习的时间，即使在课堂上针对某些历史理论对他们进行提问，提问的方式也是以集体为主，使得新课改教学方式成为了一种形式。
2、学生的学习观念存在问题
对于高中生来说，他们在学习历史的过程中，习惯采用记忆的方法掌握相关历史概念，将学习历史的重点放到事件背诵上，在确保自身充分掌握了相关知识点之后，通常会采用题海战术进行训练，这样的学习方式不仅增加了自身的学习压力，还会降低学习效率，对自己的学习心理容易产生不良影响。
3、学生自主学习能力比较差
现如今很多教师在高中历史教学的过程中，逐渐意识到创新能力的重要性，开始通过一些新的教学方式引导学生，力求他们在教师的引导下，对所学历史理论进行创新性研究。由于高中生的学习时间比较紧张，他们在面对教师布置的历史自学任务时，很多学生不愿意花费大量的时间进行研究，甚至在探索学习中是以完成任务的心理进行，自主学习的能力比较差，降低了主动学习的质量。
二、高中历史教学中学生创新能力的培养措施
1、采用现代媒体的教学方式，培养学生创新思维意识
首先，教师在采用现代教学媒体进行讲课时，应对历史教材上的内容进行系统分析，在分析的过程中将重点内容总结出来，然后根据高考历史指南，在网络上查找相关的视频资料，让学生在观看的过程中对相关历史事件进行全面了解。例如，在讲到“鸦片战争”时，教师可以将虎门销烟作为切入点，在网络上收集一些与虎门销烟有关的历史讲解视频，视频中尽量将虎门销烟产生的背景、英国贸易以及我国的历史现状进行详细讲述，让学生对当时的社会现状进行系统的认识，视频时间不要过长，在十分钟左右即可。当教师在课堂上播放虎门销烟的历史讲解视频之前，可以先对学生提出一些问题，比如林则徐为什么要进行虎门销烟？当时的社会背景是什么？这样的行为对我国的社会产生了哪些影响？这样学生带着问题进行观看，可以帮助他们明白观看的重点，避免部分学生在观看的过程中，出现思维混乱的情况，降低了观看质量。在视频播放结束之后，教师可以对不同历史基础的学生进行提问，对于那些历史基础比较好的学生，可以让他们将虎门销烟的产生背景以及清代的政治、经济以及社会发展情况进行全面回答，让学生以发散性的思维对这部分内容进行整合，促使他们在整合的过程中，培养自身的创新能力。对于那些历史基础一般的学生，教师可以让他们对视频中的内容进行描述，在描述的过程中说出自身对虎门销烟的看法，要求将当时的社会背景和英国行为作为切入点进行回答，这样学生在回答的过程中，不仅可以有效的分析视频内容，还能加深他们对这部分知识点的印象，提升学生知识迁移的创新意识。
2、借助师生角色互换的讲课方式，组织学生展开创新性学习
以往在高中历史教学的过程中，通常是由教师向学生传授相关的历史知识点，学生在课堂上处于一种不动脑、不懂手的听课状态，这样的上课情况虽然能够确保历史教学顺利完成，但是学生在听课的过程中容易出现思维不集中的情况，对相关知识点没有深入的分析和研究，从而不能对所学知识点进行创新学习。针对这样的现状，可以借助师生角色互换的讲课方式，把班级上的学生分成不同的队伍，确保每个队伍里面有历史基础比较好的学生，也有历史基础一般的学生，这样他们在合作学习的过程中，能够互相学习其它同学的学习方式，拓展他们的学习思维，提升他们的创新能力。当教师将他们分好队伍之后，可以把下节课要讲述的历史内容分成不同的板块，比如，在讲到“第二次工业革命”时，可以将这节的内容分成第二次工业革命的背景、内容、过程、特点、影响五个方面，然后让不同队伍挑选自己想要讲解的内容，这样学生为了在课堂上能够准确的给其它同学讲述相关的知识点，就会在课余时间积极与队伍中的其它成员进行交流沟通，促使他们在沟通的过程中，培养自身的创新能力。因为学生的课堂讲解经验有限，有可能他们在心理对第二次工业革命已经有了全面的认识，但是在讲解的过程中由于语言组织不够准确，导致信息传达错误，这个时候教师可以通过学生的身份向他们提问，让学生在教师的提问中意识到自身的问题。比如，有的同学在讲解工业革命的经济影响时，容易把生产力说成生产关系，这两个名词看起来没有多大变化，但是含义截然不同，当教师发现学生的问题时，可以询问他们生产力和生产关系的联系与区别是什么，促使他们在回答的过程中，对生产力和生产关系形成正确的认识，培养缜密的逻辑意识，增强自身的创新能力。
结束语：综上所述，教师在高中历史教学的过程中培养他们的创新能力时，应对教材上的内容进行全面分析，结合学生的历史基础，通过多样的教学方式引导他们，提升学生的创新能力。
参考文献：
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