林梓
福建省福州第八中学 350004
摘要：新高考英语的读后续写的备考教学时，其通常表现出新课标对于学生自身语言能力的要求，因此，该类题型的具体教学中，教师需注重正确方向的把握，以确保学生学习负担不增加的同时，获得高分数。基于此，本文主要对新高考下，英语的读后续写备考策略进行研究。
关键词：新高考；高中英语；读后续写；备考；策略
读后续写通常更注重语境，这不仅能充分调动学生的想象力与创造力，而且还能深化学生对于英语知识的认知，从而使学生对英语知识的学习实质具有相应的解释。新高考下，“读后续写”是近些年英语高考试卷中出现的新题型，其通常更具趣味性以及灵活性，并能够对学生自身的综合能力进行有效考察。“读后续写”题型的开展，学生通常不易取得高分，而教师在讲解时，也无法更全面的讲解相关答题技巧。基于此，英语教师及教育部门的相关研究者需对该类题型进行积极探索，并在备考中，将相关解答技巧传授给学生，从而使学生实现有效写作，并获得高分。
1 基于语言基础夯实的读后续写教学
高中生具备的语言水平通常能以书面表达的形式进行展现，而语法与词汇则是语言基础的主要组成部分，二者通常是缺一不可、相互联系的。因此，学生只有充分掌握相关词汇量，才能对自己的思想进行自由表达，且只有掌握正确的语法结构，学生在写作的时候，才能写出满足英语表达风格的句子。基于此，英语教师在具体教学时，需充分考虑新高考下的新型英语写作题型的特点，注重词汇与语法相关内容的教学，并对学生学习语法知识以及记忆词汇的能力进行培养[1]。英语教师在实际教学时，可通过学生较为有兴趣的拼读法作为入手点，并以此为基础，加入词缀、词根相关知识学习，以促使学生深刻的体会到词汇记忆并非是无聊且漫长的过程，而是充满乐趣、有规律可循的学习过程。而语法知识的教学亦是如此，在传统化的语法教学中，主要是将相关语法规则介绍给学生，并通过不断的语法知识练习与巩固进行掌握知识，这就会使学生失去学习语法的兴趣。而在语法教学中，英语教师可适度设置相应的场景，以促使学生通过听、说、读的过程，对固定的语法结构以及句型进行反复操练，从而使学生经过长期学习，形成相应的语法意识。通过对学生的语言基础进行夯实，不仅能够使学生更好理解阅读的文本，而且还能实现高效续写，从而更好满足新高考的要求。
2 基于阅读材料选择的读后续写教学
读后续写作为将语言输入和输出相结合的一种新型题型，其主要目的就是促进学生语言的应用力提高。基于此，英语教师在具体教学时，需注重根据学生的实际状况，挑选写有趣、高效的课外读物，如科普、故事、对话等，只要是连贯且有趣的内容，都可以使学生的创造力与想象力得到有效提高。学生在阅读课外文本的时候，教师不仅需对学生的精读意识进行培养，而且还需在精读的基础上，引导学生重点阅读文本的最后一段，并引导学生充分发挥自身的想象，对文本后续可能发生的事进行想象与续写[2]。
除此之外，在具体阅读时，英语教师还需引导学生自主记录与整理文本中的好词好句，如文本中描写动作、描写情感、描写环境的词句等。例如，在对小说The Lost Boy进行阅读时，其中就运用到“说”的不同表达方式，如admit、add、say、acknowledge、reply、explain、argue、concluded等。而对于小说中人物情感的描写，也是通过人的感官以及身体进行表达，如小说中对于害怕的表达，也是通过不同方式进行表述：“He had his heart in his mouth.”“Feeling his throat tightened and his knees weakened,he was too scared to move even an inch.”“Frozen with great terror,he stood there still as if rooted to the spot.”通过不同的表达方式，虽然描写角度有所不同，但都是对其很害怕进行描写，且这种表述方式更加形象生动，具有显著画面感。因此，英语教师需引导学生积极记录小说中的描写与表述手法，从而使学生的续写水平得到有效提高。
3 基于仿写能力锻炼的读后续写教学
由于高中生具备的词汇量及语法结构相关知识较为缺乏，这就导致学生在续写的时候，无法写出地道的英语。因此，想要使高中生自身读后续写的能力得到有效提高，最显著的教学方法就是仿写。对于仿写而言，其并非是简单抄写，更注重学生对于原有素材的模仿以及创造性改写。在高中英语的具体教学中，教材通常是有效的仿写素材，主要是因为教材文本通常由多位专家通过长时间修改而编写的。基于此，英语教师在对教材进行解读的时候，需注重引导学生实施仿写。例如，高中英语教材中有个句子：“Just accept them for who they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you.”本句的主要结构是“as+形容词+a”以及“as+名词+as”，英语教师在对该句型讲解完之后，可引导学生对类似的句子进行仿写，比如，打篮球就像是跑步，都是有益的运动。此时，学生就会写出：“Playing basketball is as beneficial as running”。根据英语教材中的语句，引导学生由浅入深、循序渐进额进行高质量语句的仿写，这不仅能使学生充分掌握相关英语语法与语句结构，而且还能使学生读后续写的能力得到显著提高。
结束语
综上所述，读后续写是新高考下的新题型，其不仅有助于学生表达能力、写作能力等的提高，而且还能促进英语教学的新模式构建，以通过读后续写的教学形式，促进英语学科的教学质量与水平的提高。同时，新高考下，读后续写的教学开展，还能使学生自身的理解力及其形成能力之间形成良好互动，并将阅读与写作技巧相结合，从而使高中生实现高效学习。
参考文献：
[1]郑碧钰. 新高考背景下英语读后续写教学探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(016):21-22.
[2]孙庆敏. 英语高考新题型写作——读后续写方法策略有效性研究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(032):P.19-19.