李俊
四川省遂宁市大英县蓬莱镇太吉小学校629300
摘 要：英语作为国际交流的通用语言,关系着每个学生今后的发展,尤其是我国在国际上的影响日益增大,各国之间的交流更加的频繁,对每个人的英语能力的要求会越来越高,英语作为一种交流的工具,它具备语言的共性。提高学生的英语自主学习能力有利于学生综合素质的提高,对学生的终身发展具有很大的意义。
关键词：初中英语；自主学习；培养策略
引 言：当前初中英语教学中主要的一个任务是培养学生良好的自主学习能力，但在教学中仍然存在诸多问题有待解决，这就需要教师在实际的教学中结合初中生性格特点开展教学活动，教给学生自主学习语言知识的方法，同时增强学生学习能力，这有利于学生长远发展。
一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）锻炼了独立思考的能力
从小不管教师还是家长都在教育小孩子，要独立、要懂事、自己的事情自己做，但是不管是家长还是教师都没有做到这一点。家长从小就对孩子溺爱，饭来张口、衣来伸手已经是一种普遍现象，孩子在这样的环境下成长，自然就偏离了人生轨迹，形成了依赖型人格，更不用提可以独立思考，他们在过于“安全”的环境下成长，只能使他们的思想变得颓废。教师作为学生教育的引导者，起着除了家长以外对学生重要的教育作用，但是目前教师的过于课堂化，以教师为中心，忽略了学生在课堂中扮演的角色，更让他们缺少了独立思考的能力，自然所学的知识都是被灌输到脑海中的，这样就不会做到充分的学习到了知识。所以，注重培养他们自主学习的能力，可以让他们独立思考，使知识充分吸收。
（二）提高学习效率
自主学习对于初中生来说是一个挑战，以传统的教学方式来说，初中生没有自主性，像一个强行学习的机器，根本无法真正学习到许多知识。而培养初中生的自主学习能力，可以锻炼他们的实践力，这样比盲目的让初中生去接受知识，而没有任何的窍门来的实在。这样
二、初中英语教学中培养学生自主学习能力存在的问题
（一）学生学习方法不当
很多学生表示在学习过程中没有掌握科学的学习方法，且很少总结适合自己的学习方式，自主思考积极性不高。学生学习英语知识主要在课堂上完成，但学生在学习过程中习惯于被动学习，教师布置任务就完成，没有布置任务就不主动学习，且课堂上大都是教师一个人唱独角戏。此外，学生也没有接受过教师针对性学习策略的指导，很多情况下教师仅是直接给其讲授知识内容，并不注重培养学生自主学习习惯。
（二）教师对教学目标的理解不足
虽然说学生都意识到自主学习对提高自身学习的作用与意义，但是由于实际的学习中教师对教学目标的理解比较片面，所以学生在学习过程中处于被动学习地位，没有明确的目标引导其主动学习。刚进入初中阶段的学生并没有形成良好的学习习惯，更没有熟悉学习规律，教师教学目标不明确也会导致学生在学习过程中没有明确学习目标，无法把握学习重难点，最终无法实现预期的目标。
三、初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）注重教学模式的改革在传统的教学模式中，由于初中英语教师采用灌输式的教学方式，学生抵触情绪较为严重，因此培养学生自主学习能力至关重要，很多初中英语教师意识到这一点，但常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，因此初中英语教师必须要创新教学模式，从而提高学生的自主学习能力。如初中英语教师可以结合多媒体技术，在信息技术快速发展的背景下，通过多媒体教学方式能够激发学生学习兴趣，同时也能够让学生针对课上的内容提前设计课件。与同学之间进行课件对比，找出自己设计课件的差异，并加强对课程内容和设计的排版，保证学生对知识进行探索和融合。在教学模式改革的过程中，初中英语教师也可以利用游戏教学角色扮演等各种方法，融入到初中英语教学当中，通过不断的创新和改革，提高学生的自主学习能力。还可通过微课堂教学的方式及时的对学生进行课后辅导，巩固学生学过的知识，为学习新知识奠定良好的基础。
（二）引导学生创新学习思维模式，敢于质疑和独立思考
新课改的教学理念之一，就是要引导学生进行主动探究式的学习。相对其他学科而言，英语学习更加开放，更加有利于学生积极主动地获取知识、探索新方法。部分地区的中学生从初中才开始学习英语，因而缺少必要的英语基础，如果在这种情况下盲目开展自主探究的英语学习，难免会引起学生的困惑。教师要结合学生的实际情况，引导学生及时转变学习方法，慢慢形成适合自己的学习方法，从而提高学习效率。例如，Who is Younger?这篇文章涉及的知识点主要是形容词比较级，课本当中的高频句型“I’m younger than you.”就是关于形容词比较级的。如果教师一味地让学生死记硬背各类形容词的比较级，不仅会降低学生的学习效率，还会打击学生的学习兴趣。教师应当指导学生利用发散思维总结形容词比较级的特点，来降低识记难度，扩大识记范围。
（三）预留自主探索空间，注重培养学习习惯
在初中英语教学的过程中，教师必须要注重培养学生的自学能力，以学生为本，为学生预留更多的自主探索空间。在上课的过程中，初中英语教师可以针对某个知识点，引导学生自主的进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制，不利于学生自主学习能力的培养。学生在学习英语的过程中，初中英语教师必须意识到良好的互动能够激发学生学习英语的兴趣，而通过预留自主探索空间方式能够使学生更加乐意学习英语，强化学生的主体地位。在课堂上使学生处于较为活跃的状态，从而加强师生之间的良性互动，保证和谐的师生关系，促进初中英语教学的开展。如果学生在自主探索过程中方法存在问题，那么初中英语教师要适时的对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向上提高个人自主学习的能力。
（四）制定严格的监督与评价机制
严格的监督与评价机制有利于降低学生对教师的依赖。因此，笔者认为可以从以下几个方面着手：一方面，应用多种评价机制及时给学生反馈。笔者在教学中应用学生自我评价、小组间互评以及教师评价三种评价方式结合，让学生意识到自己学习中存在的问题并改正。另一方面，发挥教师的监督作用。自主学习并不是放任学生不管，需要发挥教师引导作用培养学生良好的自主学习习惯。这个过程中学生会反复遇到问题，需要教师把握时机，发挥自身监督作用，让其在阅读过程中进行自我监控与自我记录。
结束语
教师要意识到只通过教学活动培养学生这一能力是远远不够的，尤其是英语学科教学，受到语言使用环境的限制，这就需要教师从多方面渗透，全面提高学生自主学习水平。
参考文献
[1]刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育,2019(35):62.
[2]刘燕.初中英语课堂上如何激发学生学习兴趣[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:187.
[3]刘晓玲.初中英语小组合作学习模式探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:245-247.