孔霞
（曲阜市第一中学 山东 曲阜 273100）
摘要：在高中阶段，针对英语这门课程构建智慧课堂能够促进教学资源得到共享，使学生各不相同的学习需求得到满足。从发展核心素养的角度来看，传统的课堂教模式凸显出一些不足，使得构建智慧课堂的必要性得到进一步体现。教师可以借助智慧课堂将高中英语教学过程分为三个环节，即课前、课中与课后。本文就核心素养支持下高中英语智慧课堂教学模式的构建展开了一系列的浅析。
关键词：核心素养；高中英语；智慧课堂；教学模式
前言：在人工智能技术逐渐完善与发展的背景下，衍生出较多种以互联网技术为平台的信息化教学方法，使得教育技术也得到优化。构建高中英语智慧课堂成为了培养学生核心素养的一个重要途径。因此，教师应该从自身的角度对核心素养形成深入解读，并利用信息技术构建智慧课堂，使得高中英语教育能够朝着智能化以及信息化的方向得到发展。
一、课前导学环节
首先，推动与检测。以云平台作为工具，教师可以将要求学生自主预习的内容传输给学生。学生可以自主安排学习时间，并将学习成果传输给教师[1]。教师布置预习任务的方式比较多样，不限于微课或者慕课，也可以是学案和思维导图。以云平台为支持的智慧课堂，学生的预习情况能够直接传输给教师，为教师开展后续的教学活动提供依据。其次，以分层方式检测学生的预习情况。教师可以呈现问题，并引导学生进行多层次思考与回答。学习能力的学生能够回答得更全面和准确，学习能力较弱的学生还需要教师帮助其补充完整。例如，教师讲解到“Wildlife protection”这个单元时，教师可以在云平台中设计“What are the ways to protect wild animals？”这样的问题，让学生带着问题进行预习，并将自己的答案罗列出来。这种问题一般不存在正误之分，考查的是学生归纳、总结以及思维能力。不同学生给出的答案存在差异，这都是教师需要予以重视的，能够作为课堂教学的侧重点。
二、课中互动环节
第一，课堂导入。高中生所面临的学习压力较大，教师可以将习题作为导入方式。教师将分析学生预习情况的结果呈现出来，筛选出学生易错点，并组织学生以自主合作的方式消化一些知识难点，突破教学难点。
在智慧课堂当中，学生的预习情况能够通过数据呈现出来，教师能够直观掌握哪些学生选择了哪个答案。第二，情境创设。英语具有较强的语言交流性特点，其应用需要一定的情境。良好的英语学习情境能够更好的调动学生的学习积极性。借助信息技术，教师创设情境的方式也更加多样。利用学习终端，每个学生都可以选择适合自己的学习方式[2]。比如，在情境对话当中，学习能力较强的学生可以与机器对话，学习能力较弱的学生可以模仿机器中的对话内容。例如，针对于“Wildlife protection”这个单元，教师可以为学生播放一则播报野生动物生存情况的新闻资料，让学生分别利用移动终端进行对话练习。第三，合作探究。思维品质是英语学科核心素养体系当中的一个关键模块，在智慧课堂中，教师可以组织学生进行自主合作讨论，比如，针对“How should we protect the existing wild animals？”展开讨论与交流。这样的学习环节能够使学生获得更加丰富的学习体验。
三、课后反馈环节
首先，课后评价与反馈。高中英语教师可以利用智慧课堂当中的云平台为学生搭建交流空间，不仅能够检测学生对于英语知识的理解和掌握程度，还能够使得教学评价体现出多元化的特点。教师可以分配给学生一份英语读物，让学生自己选择完成任务的方式。学生可以独立完成，也可以在云平台当中与他人合作完成，并上传学习成果[3]。另外，教师可以将学生自主评价、学生互相评价与教师评价相整合，从而提高英语课程教学质量。其次，个性化辅导。在智慧课堂中，教师能够运用个性化辅导这个功能更好的满足学生的个性化学习需求。从一个方面来看，教师可以在云平台当中为学生布置课后作业，从而得到学生学习效果反馈，从另一个方面来看，教师应该注重运用构建智慧课堂的方式呈现英语教学的梯度，分别为学习能力不同的学生布置不同难度的学习资料。
结论：综上所述，将构建智慧课堂的理念融入到高中英语教学中已经成为了教育发展的新方向，也在一定的程度上打开了高中英语教师的教学思路。因此，基于核心素养理念，教师应该借助信息技术将课前导学、课中互动以及课后反馈这几个环节有机结合起来，构建智慧课堂，优化高中英语教学效果。通过本文对核心素养支持下高中英语智慧课堂教学模式的构建展开的一系列浅析，希望能为提升高中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]谢洁琳.智慧课堂环境下的高中英语语法教学实践与反思[J].海外英语,2020(02):204+206.
[2]张玮.基于深度学习的智慧英语课堂设计[J].教育学术月刊,2019(10):99-104.
[3]杨晓玉,王文龙,李玉婷.高中智慧课堂教学设计分析研究——以新疆K地区R中学智慧课堂英语教学为例[J].中国教育信息化,2018(22):22-26.