黄俊
宜春中学 江西宜春 336000
摘要：伴随着新型教育课程改革的不断深入，对于高中英语教育的关注也逐渐增多，高中英语多义词教学的方式方法也逐渐受到了社会各界尤其是教育界的普遍关注，越来越多的高中也将隐喻思维应用进了高中英语多义词的教学之中，本文也将重点分析隐喻思维在高中英语多义词教学中的应用问题。
关键词：隐喻思维；高中英语教学；多义词教学
简介 黄俊（女）1995.02 汉族 初级职称 研究方向 ：高中英语教学
引言：英语学科作为高中教育的重点学科之一，一直以来都在不断深入对英语学科教学方法和教学理念的开发。高中英语词汇量庞大，学生在学习英语词汇的过程中也会出现许许多多的问题，对于解决这些问题的具体方法而言，就需要高中英语积极探索隐喻思维在高中英语词汇教学中的应用方法。然而隐喻和多义词有着紧密地联系，在学生学习多义词的过程中，也需要隐喻思维发挥其积极作用。本文也将重点分析隐喻思维在高中英语词汇教学中的具体应用问题，希望通过本文的研究可以促进高中英语新型教学方法和教学理念的开发，加深学生对英语多义词的理解，为学生学习英语词汇奠定理论基础。
一、隐喻思维应用于高中英语多义词教学时所出现的问题以及问题原因分析
首先就是部分高中学校对于在高中英语词汇教学过程中融入隐喻思维的重要性认识不足，往往忽略了要在高中英语词汇的教学中融入隐喻思维。出现这种问题的原因可能是由于部分高中学校不能正确的认识隐喻思维对于促进高中英语词汇教学开展的重要作用，依然是固守传统的教学思路和教学理念，缺乏创新精神和创新思维。其次就是部分高中学校不能采用正确的、科学的方式方法运用隐喻思维开展高中英语的词汇教学，也不能够将隐喻思维对于促进高中英语词汇教学的积极作用发挥到极致，甚至是运用了错误的方法，导致了适得其反的结果。出现这种问题的原因可能是由于部分学校不能真正的理解隐喻思维的内涵或者是缺乏科学的教学方法，导致对隐喻思维存在着误解，并且通过错误的方式方法开展英语词汇教学。
二、如何解决隐喻思维应用于高中英语多义词教学时所出现的问题
1、掌握学习规律，激发学生隐喻思维
在传统汉语思维模式的束缚下，学生的英语学习思维容易受到汉语思维的影响，有可能出现所谓的“中式英语”的现象。也正因如此，帮助学生突破传统汉语的思维定式非常重要，这也要求高中英语教师要掌握学生的英语学习规律，促进学生培养良好的隐喻思维。首先，高中英语要让学生了解隐喻思维的特点及内涵，促使学生有意识地运用隐喻思维来学习英语词汇。其次，高中英语要鼓励学生积极运用自身的创造力与想象力来理解隐喻思维，尝试着将并无关联的两个或者多个词汇联系在一起，并深入挖掘词汇之间的内在联系。最后，就是促使学生主动地将在词汇之间建立的联系正确的运用到英语学习之中，让隐喻思维在英语文化教学中充分地发挥重要作用。通过鼓励学生建立词汇之间的联系有效激发学生的学习兴趣，有利于提升学生对于英语多义词的理解，进而提高英语学习的效率。
2、立足学生的学习现状，明确学生的未来发展方向
对于将隐喻思维运用到高中英语词汇教学的过程而言，就需要高中英语教师充分发掘学生的英语学习潜力，并且立足于学生当下的学习现状。以此作为依据，正确地分析学生的英语学习需求和未来的发展方向。
立足学生的学习现状，就需要高中英语教师通过观察学生的英语思维能力和英语学习方式等方面来判断学生当下的学习情况是否适合使用隐喻思维来开展高中英语词汇的教学，进而具体分析需要采用何种教学方法来开展高中英语多义词的教学。
3、运用多种教学方式，全方位、多角度的应用隐喻思维
在高中英语多义词的具体教学活动中，也需要高中英语运用多种教学方式和教学手段，全方位，多角度、科学的，合理地在具体的教学活动中融入隐喻思维。通过改进教学方式和教学手段来促进隐喻思维在高中英语词汇教学中充分发挥其积极作用。例如，部分学生难以理解多义词的具体含义。难以辨别多义词之间的具体区别。这时就需要高中英语通过多种多样的方式开展英语多义词教学。也可以通过组建学习小组的方式开展高中英语多义词的教学。根据不同学生的英语学习习惯和思维方式，将学生分成不同的学习小组，并且在学习小组组建之后不断的调整小组的内部成员构成。以便实现组内结构的最优化设计。通过组内学习和组间讨论等形式加深学生对于隐喻思维的理解。
4、时刻注意在教学过程中应用隐喻思维
如果想进一步地提高隐喻思维的应用效果，就需要高中英语在具体的教学活动中时刻注意使用隐喻思维方式方法。不断地在英语多义词的教学过程中融入隐喻思维。例如在学习chair这个英语多义词的时候，高中英语可以用过这个英语单词的基本含义，运营隐喻思维得出其引申含义，chair的本意是“椅子”，引申含义为“主席”。意思即为“坐在椅子上的人”也可以翻译成“领导者”。进而引申为“主席”。再例如英语单词check，这个单词的本身含义为“账单”，是一个名词含义，其引申含义是动词“检查”。可以简单地理解为：账单是用来被检查的，检查的对象是账单。通过学习单词的本身含义而得出其引申含义是运用隐喻思维的正当形式。
三、结束语
隐喻思维在高中英语多义词的教学活动中，已经得到了较为广泛的应用与普及。对于如何在高中英语多一次的具体教学活动中应用隐喻思维也成为了本文研究的重点内容。本文通过提出隐喻思维应用于高中英语多义词教学时所出现的问题，具体分析了出现相关问题的原因，随后提出了解决隐喻思维应用于高中英语多义词教学时所出现的问题的具体办法。希望通过本文的研究可以改进高中英语教学方法，提高隐喻思维在高中英语多义词教学中的应用效率，促进隐喻思维的进一步推广和普及，加深学生对于英语多义词的理解，进而提高学生的英语学习能力。
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