路文婷
陕西师范大学 陕西省西安市 710119
摘要：发展核心素养是对新时期“立德树人”任务的落实，随着素质教育以及新课改的不断推进，音、体、美在初中课程中的重要性大大增加，通过开展音乐课程，对于学生审美能力以及自身素养的提升都有着较大的帮助，但受到传统教学理念的影响，导致家长、学生对音乐课程的重视程度不足，部分音乐教师将音乐课视为学生减压放松的课程，从而导致学生对音乐这门学科的重视程度以及兴趣大大下降，不利于学生综合能力的提升。因此，笔者就初中音乐教学在核心素养方面的重要作用展开论述，并就如何提升学生音乐核心素养提出了自身的建议。
关键词：核心素养；初中音乐；教学方法
一、高中音乐教学渗透核心素养的意义
（一）丰富音乐情感
在基于核心素养下的初中音乐教学中，教师会将音乐的情感因素融入其中，极大的丰富了学生的情感体验，具体来说，教师可以在课堂上播放一些音乐作品，学生对作品旋律、节奏、和声等方面的聆听，从中感受到音乐作品中所传递的情感，对音乐作品产生更为深刻的理解。长时间的接触优秀艺术作品，可以于潜移默化中陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，实现丰富情感体验的重要作用。
（二）提高鉴赏能力
音乐课程涉及到的内容较为庞大，采取合理的教学方法构建音乐课堂可以有效提升学生的鉴赏能力，音乐鉴赏主要包括以下两个方面，首先是通过欣赏音乐作品，感受音乐作品的美感与内在情感变化，其次是在欣赏音乐作品的基础上实现对艺术形式的再创造。具体来说，音乐鉴赏能力较强的学生可以更好地理解钢琴、吉他等音乐作品的内核。教师在音乐课堂中应注重对学生核心素养的培养，利用不同的乐器进行教学，真正提高学生的音乐鉴赏能力。
二、提升学生音乐核心素养的教学策略
（一）坚持以审美为核心和音乐本位
教学方法作为音乐课堂中至关重要的一部分，直接影响了音乐课堂的授课质量，教师应从感性的角度着手，坚持以审美为核心，就教学方法而言，教师可以从感性审美入手，充分发挥音乐教育的潜在效能，通过营造美好的音乐文化氛围给予学生听觉享受、视觉享受和感觉享受，以此提高学生对音乐活动的兴趣
（二）关注学生对音乐的聆听能力
聆听音乐是音乐学习过程中必不可少的一个环节，聆听的过程不仅仅可以看作是音乐学习的过程，也是学生充分发挥自身想象力的过程，关注学生的聆听能力是新素质教育下音乐课堂的必然要求。在聆听的过程中，学生的审美能力、音乐鉴赏能力于潜移默化中提升。为了关注学生对音乐的聆听能力，主要可以从以下几个方面着手：首先，教师在播放音乐前可以先向学生传授一些背景知识，了解音乐文化对于音乐聆听有着极大的帮助。其次，教师应当向学生传授一些乐理知识，让学生明白不同类型音乐的区别，在此基础上引导学生更好的把握音乐，带领学生一起体会某一首音乐作品表达的情绪，让学生大胆发挥，根据喜爱的音频确定所使用的音调，在此基础上进行音乐创作。
音乐作为人文学科的重要组成部分，可以给人以听力上、灵魂上的享受，聆听音乐需要教师与学生走进自然，教师可以带领学生感受大自然中的音乐，如：树叶的落地声、雨声、鸟鸣等，这些都是最为自然的音乐，既有助于提升学生在音乐方面的核心素养，也有助于提升音乐学习的积极性。
（三）在多元体验中培养学生创造力
为做到在多元体验中培养学生创造力，教师在音乐作品选择时应进行详细的甄选，挑选出具有音韵美、曲调美、立意美、情景美的音乐作品，将其作为音乐课堂中的展示作品，音韵美、曲调美、立意美、情景美的乐器，使学生可以在较短的时间内掌握一首歌的韵律或乐器，提升学生的自信心。与此同时，音乐教师还应注重对学生创造力的培养，在音乐课堂中，音乐教师可以采取生动的教学方法，增强课堂的趣味性，从而引起学生创作的欲望，教师应鼓励学生展示自己，对于学生的展示教师应予以肯定，充分调动学生的参与感与积极性。教师作为音乐课堂的设计者与引导者，教师的专业能力与课堂效果有着密不可分的关系，为改善音乐教学的课堂质量，教师应形成终生学习的理念。为充分发挥学生的创造力，可以采用以下的方式，如：音乐教师在课堂开始为学生提供既定的旋律，让学生在此基础上进行变奏，或让学生根据已有的曲子表演小舞台剧或者歌曲演唱等即兴创作。学生在创作的过程中提升了音乐素养，创作教学法在充分调动学生积极性的同时，训练了学生的发散思维。一名音乐教师不应只关注创新作品的质量，还应关注学生的创作潜力，使学生在音乐创作的同时对乐理知识做到融会贯通。此外，教师还可以鼓励学生自己制作简单的乐器，并将其带到课堂，与其他学生分享乐器制作的过程，并在全班同学面前进行展示，有效拓宽音乐教学的方法。
（四）将古诗词吟诵导入到音乐课堂
吟唱作为教育界一种较为普遍的学习方法，音乐教师通过将古诗词吟唱引入音乐课堂中，对于初中生古诗词的学习有着明显的帮助，将古诗词吟诵导入到音乐课堂体现了对核心素养的追求，既可以提升初中生的古诗词审美能力，帮助学生体会古诗词中蕴含的情感，发散学生的思维，也是对中国传统文化的继承与发扬，古诗词文化是我国传统文化的瑰宝，经过时间的磨砺，发挥着重要的价值。吟唱作为一种传统的诗词鉴赏方法，在我国有着悠久的历史，几乎所有的古代诗歌都配有音调，古诗词、音乐、歌唱三者是融为一体的，古诗词、音乐、歌唱相融合，可以增强诗歌的意境与感染力，通过古诗词吟唱有助于学生更为清晰的理解古诗词作者的写作感情，体会古诗词所营造的意境。在大力倡导素质教育的大环境下，吟唱古诗词丰富了音乐课堂的内容，既可以提升学生的审美能力，也有助于学生形成正确的人生观、价值观。为了将古诗词吟诵更好的导入到音乐课堂中，教师应将古诗词、唱、跳有机的结合起来，引导学生感受古诗词吟唱的旋律与节奏，提升学生学习的积极性。
结束语
综上所述，音乐作品作为文化的重要组成部分，在不同的作品背后承载着迥异的情感变化与文化背景，对于隐藏在作品背后的深刻内涵需要通过感知与实践来体验，初中音乐课堂作为学生提升核心素养的重要场所，教师应当转变自身的教学理念，注重对学生核心素养的培养，更好的挖掘到作品背后的深刻内涵，提升学生音乐学习的积极性，从而改善音乐课堂的教学质量。
参考文献
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作者简介：路文婷（1996-07），女，汉族，籍贯：甘肃省平凉市，当前职务：教师，学历：本科，研究方向：音乐教育