刘嘉燕
黑龙江省穆棱市穆棱林业中心小学 157513
摘要：作文是小学语文教学中的重难点，得到了教师的广泛关注，如何提高写作教学的质量，让学生积极主动的去写作文，写得精彩，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们也在为之不断努力。情境教学作为一种相对成熟的教学模式，将其应用到小学语文写作教学中来，有助于更优质写作教学效果的获得，为此，本人理论联系实际，给出了媒体情境、音乐情境、体验情境三个情境教学模式，希望能够借助这三个模式帮助收获更优质的写作学习效果。
关键词：小学语文；作文写作；情境教学；有效落实
通过相关的调查研究发现，一直以来，很多小学作文课堂还是采用教师为主学生为辅的教学模式，导致学生作文很难表达出真实情感，单调、枯燥的作文教学形式，让学生觉得写作很难，不知道写什么，不知道怎么写，久而久之，一些学生产生了恐惧和厌恶的心理。情境教学模式形式多样，内容丰富，有助于学生写作兴趣的激发，观察分析事物能力的培养好额提高，对于学生思维能力，写作能力的提高也有着很好的推动和促进作用。为此，我们需要根据实际情况，将多样化的情境落实到小学语文写作教学实践中来。
一、媒体情境中丰富写作素材
学校、课堂是学生学习的主场，在有限的环境中学生接触到的事物是有限的，看到的人、事。物也是有限的，但学习是无限的，写作涉及到的范围也是非常广泛的，所以此时仅靠教师的讲，学生的听来展开写作教学效果当然不够理想。加强对现代化信息技术的应用程度，利用多媒体给学生创设多样化的媒体情境，不仅能够很好的丰富学生的写作素材，也能够让学生看到不一样的风景，对于学生写作视野的拓展，生活经验的丰富，都有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际展开小学语文写作教学的过程中，可以根据需要为学生创设多样化的媒体情境，并做到在实践中不断的完善。
例如，我展开“我喜欢的风景”的写作训练时，我就让学生说了说自己喜欢的风景，之后将学生所提到的风景以视频、图片、文字介绍等多样化的形式呈现出来，在此基础上又给学生展示了更多的风景，供学生欣赏和参考，有了这样丰富的写作素材之后，学生再着手写作文，都感觉比较容易，写作热情极高。
二、音乐情境中渲染良好氛围
情感是写作的生命，在文学作品创作时，无论选取什么题材，采用什么样的表现形式，作品最终所着力的都是表达和抒发内心的情感。音乐情境的创设能够很好的引起学生共鸣，在特定的氛围中使得学生的情感得到有效的激发，实现情感共鸣，此时，我们再展开相关作文的训练，自然能够达到事半功倍的效果。
例如，我在教学生写一篇“我的妈妈”的主题作文时，就给学生播放了《烛光里的妈妈》，并让学生学唱《烛光里的妈妈》，比赛唱更多有关妈妈的歌曲，这样一来，整个氛围欢乐、轻松、感动，学生通过特定的音乐深刻的感受到了母爱的伟大、无私，赞扬妈妈、歌颂妈妈的情感油然而生，此时，再展开“我的妈妈”的主题作文写作，学生们都能够认真写，加上我的指导和点播，学生们都能够写出比较精彩的文章。
三、体验情境中写出真情实感
通过相关的调查研究发现，很多学生写出的作文都是假大空，并没有融入自己的真情实感，这样的作文当然不够出彩，为了彻底的改变这一问题，让学生能够在作文中流露自己的真情实感，我们就需要让学生对自己所写的内容有更深刻的认识和了解，有相关的经验和体验，这样一来，他们写起来也比较顺手，也能够轻松的写出感情饱满真挚的作文。体验情境的创设，就是让学生结合自己所写的主题作文，去体验相关的人、事，获得相关的经验，拥有自己的想法和看法，在此基础上完成写作。
例如，在带领学生写“ 的一天”的主题作文时，就让学生分别去体验不同的角色，如爸爸，妈妈，老师，校长，班长，警察，医生……在体验的过程中，学生深刻的发现，这些角色与自己所想象的是不一样的，很多事情看起来比较容易，做起来比较辛苦，费时，任何人、任何职业都有着自己的职责和使命，有了这样的情感体验之后，再让学生开始撰写“ 的一天”的主题作文，学生都能够根据自己的亲身体验，从细小、真实、具体的事着手展开写作，这样的作文内容饱满，感情真挚，比较出彩。
总的来说，立足实际，加强对情境教学法的研究、理解和掌握程度，在实际教学的过程中，根据作文内容、主题的不同，学生所处学习状态，作文基础等的不同，科学的选择多样化的情境教学模式来展开作文的教学是十分重要的，有助于更优质作文教学效果的获得，但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的，也不能急于求成，需要更多教师的共同探索、研究和总结，本文所做的分析不够完善和具体，给出的三个情境教学模式也是个人实践之后认为比较可行、实用的三个策略，日后还会继续探索、研究此问题，继续为更优质小学语文写作教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
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