郑淑清
黑龙江省佳木斯市创业农场学校 黑龙江省佳木斯市 156321
摘 要：我国教育体制经过了多次变革，其目的主要是为了找到适合培养人才、健全教育体系的教学方法与制度。小学教育在各级教育当中有着决定性的作用，尤其是数学教学，对学生的影响更为深远。为小学生营造良好的数学学习氛围并且令学生勤奋求学、努力奋进是当前教育体系设定的教育目标，以往小学数学教师所遵循的教学理念、使用的教学方法很难满足当今时代学生的发展需求。因此找到合适的教学方法并将它们运用到数学课堂教学当中成为了我们首要的任务，在长期的探索下，游戏化教学法以其独特的优势受到了我们的重视与使用。
关键词：游戏化教学法；小学数学课堂；教学应用
教育事业的行进速度决定着一个国家培养人才的能力，教育事业包含的特殊性质决定了其能获得长远的发展。针对当前小学数学教学方法满足不了学生的学习需求以及在激发学生学习兴趣方面存在的不足之处，改革与创新教学方法、教学理念是必须要进行的。在许多小学数学教师以及教育专家的共同努力下，许多种教学方法在实践和模拟中得到扬弃。在长期的探索之下，游戏化教学法相较于其他教学方法，如讲授法、讨论法、谈话法等具有较好的使用效果，这是由于游戏符合小学生的天性。在小学数学课堂教学中使用游戏化教学法能够为学生展现独特的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，灵活结合生活实际做实体举例，在提升学生实际应用能力方面有着显著的作用。
1 游戏化教学方法使用需要做充分的准备
1.1 探析游戏化教学法具备的优势以及使用须知
游戏化教学法在提升课堂教学质量、活跃课堂气氛、增强学生融入感与体验感方面具备的优势是传统的那几种教学方法不具备的，因此在小学数学课堂教学中受到了诸多教师的重视以及使用，该教学方法的使用也受到了大多数家长的推崇和赞扬。因为传统的教学方法太过刻板，在激发学生特性、培养学生独特思维方面的作用不大。这也是游戏化教学法一经问世以及投入使用后受到诸多反响的主要原因，在将课程游戏化的同时加深数学知识的渗透，能够令学生在不知不觉中获取知识与解答问题的方法，极大程度上提升了教学质量并且为学生提供了极佳的学习体验。虽然该教学方法具备较多的使用优势，但是在使用它时有些方面的问题还是要注意和重视的。比如教师在数学课堂中使用游戏化教学法前需要先做好充足和细致的准备，设定这节数学课的主要教学目标以及如何使游戏化教学法与书本知识融合在一起并且尽可能的有所深化，全面的准备和思考能够为该教学方法在数学课堂教学中的使用打下稳定的基础。
1.2 详述准备过程
上文谈及了游戏化教学法在数学课堂教学之初需要做的准备，接下来我们要综合论述使用该教学方法时需要做的具体准备。在课程游戏化时需要针对设定的课程任务做出详细的游戏设计，仔细考虑游戏各个环节可能出现的问题，以免卡壳为学生带来较差游戏学习体验。针对可能出现的问题提前找出应对措施，方便在出现差错时流畅的将教学内容进行下去。为了避免忘记和条理不清晰的情况，教师可以将步骤记录在教案上，方便游戏环节的正常推进以及他人的参考和自身的研究与创新。既要保证教学目标能够得到充分实现，还要让学生感受到该章节内容具有的趣味性，引导学生深入探讨和学习。在数学课堂教学中引入游戏化教学法的目的之一是通过游戏的方法减少某些问题的复杂程度与难度，确保学生能够抓住书本内容含有的重点。游戏化教学法的长久使用是为了学生能够耳濡目染，在遇到疑难问题时运用独特、简单的方法解出答案。
另外，在教师设计游戏时如果游戏当中涉及到的教具较多，那么一定要提前做好道具准备，因为每一个道具的形象程度都决定了学习的游戏学习体验。此外，在游戏化教学法使用中不免有需要团体协作的环节出现，因此教师在设定任务与人物时要充分考虑到各个学生具备的特点，通过有机的组合让学生发挥出最大的优势，优化孩子们的游戏存在感与自豪感。例如教师在为学生讲授单位换算时，可以利用最简单、最常见的素材---硬币、桌椅板凳、室内装饰等作为道具。给学生讲述钱币等价交换时事先准备一些不同面额的硬币、纸币，然后在课堂上为学生做出物质价值的界定与讲授，让学生用不同面额的钱做等价交换。比如，设定简单的面额交换问题，如两个五角是多少元、多少角、多少分等；也可以准备一些小商品，水果一类的东西。标定价格，给不同的学生不同面额的钱，让他们去买相同的商品，自由发挥，找出合适的金钱配比。通过这些小游戏的开展，学生们能够在参与中收获快乐并且还掌握了知识，实在是一举多得。
2 教学中合理使用游戏化教学法
2.1 由教学内容决定游戏化教学方法的使用
小学一年级到六年级的数学课本中包含许多的内容与章节，不同的内容是为了学生能够全面的掌握数学知识，体会数学世界的广阔与趣味性。然而在讲授某些数学内容时，游戏化教学法的引入很有可能偏离我们指定的教学目标，不但简化不了课程难度，反而会由于游戏匹配度不高而造成学生掌握不牢靠的后果。因此，在教师想要使用游戏化教学法引出教学内容之前，一定要分析游戏化教学方法是否利于课本内容讲授。结合小学书本包含的内容来看，大多数的章节内容都可以通过游戏化教学法向学生展示出来。但同样也有不适合使用游戏化教学法的，比如在教师讲授人教版六年级《数学》上册第二章内容位置与方向时，游戏化教学方法的使用相对来说没有那么必要。因为在四五年级的时候，学生就已经大致的学习了位置与方向的相关知识，设定该章节内容是为了深化学生掌握。而且六年级的学生心智相对成熟，较简单的游戏设计很难引起他们的学习兴趣，反而会让学生对该章节内容产生抵触心理。因此，针对这种为深化学生知识掌握而设定的课本内容，数学教师可以灵活的使用其他教学方法。
2.2 根据教学内容选定游戏模式
小学阶段的教学内容可以大致的概括为两类，一类是引导学生对学过的知识仔细复习，查缺补漏；另一类是为学生讲授新近知识并且帮助学生做好预习工作。引导学习复习学习过的知识可以减少游戏化教学方法的使用，因为我们已经通过游戏化教学方法向学生展示了课本内容，学生也对部分内容有了系统的了解，复习时再使用游戏化教学方法不免有些多余。然而在向学生传授新知识时，可以通过设疑游戏或者情景游戏教学两种方式推动课堂内容的深化。由于小学生普遍具有好奇心理，因此在讲授新知识时采用设疑游戏教学方式在引发学生学习探知热情方面百试百灵。这两种教学方法的引用能够减缓学生对新近知识的认知恐惧，在不知不觉当中将学生引入内容深处。极大程度上帮助教师开展教学活动，课堂教学质量与学习氛围也因此得到保障。
3 结束语
目前各级教育单位都在通过自身的努力来推动教育深化改革，在教育深化改革中不断涌现出的优良教学方法引领着教育事业走向了新的辉煌。小学数学课堂教学中使用游戏化教学法也是教育改革的重要成果，但是游戏化教学方法在小学数学课堂教学中的应用还需要受到更多的关注和探索。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]张雪莲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（32）.
[3]徐艳.数学教学中游戏化教学模式的应用刍探[J]. 成才之路，2018
（23）.