程红英
福建省邵武市实验小学新天地分校 邮编354000
摘要：童趣教学，倡导在课堂教学中，学有趣，教有趣，师生在充满童趣的课堂中共成长。而有效的让学生在充满童趣的课堂中学习，教师是真正的执行者和落实者。小学数学是数学学科的早期阶段，帮助学生认识数字，学会四则运算等，为学生日后学习数学学科奠定了基础，同时具有重要的启蒙作用，因此教师要提高对小学数学的重视，学习先进的教学模式，从学生的角度思考问题，改革创新教学方法，将童趣教学理念更好地融入到实际教学中，提高数学课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。本文主要通过分析小学数学教学的现状，研究如何促进童趣教学理念与小学数学教学的深度融合，并提出了切实可行的措施。
关键词：童趣教学理念；小学数学教学；深度融合
前言：
在新课程标准的影响下，教师和家长越来越重视学生的全面发展，对于小学数学来说，教师不仅要帮助学生掌握基本的数学理论知识，还要帮助学生提高自身综合素质。但在实际的教学过程中，由于受到应试教育的影响，部分小学数学课堂枯燥无味，教学方式过于单一，忽视了学生的主体地位，教学内容脱离实际，再加上小学生年纪尚小，自律能力较差，久而久之，学生失去对数学学习的兴趣，学生效率不高，教学质量自然也不理想。
一、小学数学教学现状
（一）过度依赖教学工具，学生学习效率低
由于小学生年纪较小，活泼好动，对一切新鲜事物都比较感兴趣，比较容易受到外界环境的影响，而且自律能力比较差，在实际的学习过程中，经常会出现一系列问题。举例来说，随着信息化技术的不断发展，多媒体教学工具逐渐被应用实际教学中，在数学课堂上，教师经常会使用多媒体教学工具进行教学，虽然这种方式有助于帮助学生更好地理解课本中的理论知识，但是如果教师不能合理安排使用时间，造成学生沉迷于多媒体教学工具播放的视频中，分散了学生的注意力，甚至出现开小差的现象，影响了学生的学习效率，从而影响了小学数学的教学质量。
（二）过度以学生为主体，课堂纪律混乱
在新课程标准的影响下，教师改变了传统的教学理念，学习先进的教学模式，坚持以学生为教学主体，但在实际的教学过程中，部分教师没有正确理解以学生为课堂主体的真正内涵，给予学生过度的自由，再加上学生自律能力较差，尤其是高年级的学生，在正常上课时间，经常做一些违反课堂规定的事情，部分学生看起来在跟其他的同学在讨论问题，其实都是讨论一些无关紧要的问题，导致数学课堂纪律比较混乱，虽然学生的课堂积极性提高了，但是学习效率并没有显著提高。
二、童趣教学理念与小学数学教学的深度融合
（一）把握教学主线，力求过程有趣
教师在课堂中要紧抓教材文本，力图教学简单，层次分明，让学生的学习有一个清新的思路轨迹，形成一个良好的知识构建过程。例如，在北大师版四年级的数学教材中，《加法交换律和乘法交换律》，先教加法交换律，再教乘法交换律。整节课可以构建“问题——探究——应用——新问题——再探究”的开放式学习过程，让学生从已有的知识经验出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，体现学生是学习的主人。然后，在教学设计时注重“开讲有趣”、“授中激趣”、“练中有趣”、“课尾留趣”等，让每一个教学环节都充满趣味性，以吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生提高对数学学科的重视。
举例来说，在北大师版四年级的数学教材中，学习“认识三角形和四边形”时，教师可以通过举行“识图大赛”，引导学生通过自主学习，建立三角形和四边形的初步认识，然后在“识图大赛”中，教师要引导学生学会辨别不同的三角形和四边形，鼓励学生大胆发言，说错了也没有关系，通过这种方式，激发了学生对于数学知识的兴趣和求知欲，引导学生主动参与到课堂游戏中，让学生玩中掌握一定的数学知识。
（二）联系生活实际，力求应用有趣
如果说数学是生活，生活是实在的，是真真切切存在的东西。教师要充分发挥引导作用，并结合日常生活中的实际案例，帮助学生将所学到的数学理论知识更好地运用到实际生活中，解决实际生活中的问题。在《沏茶问题》的应用安排中，我紧扣生活题材，通过设计生活：让学生学以致用；通过判断生活、说生活：让学生判断、举例，明确只有科学合理按排，才能达到优化的目的；（安排生活：其实是对学生生活经验与本课知识相结合的一种能力的更高突破，煮饭的20分钟，不仅可以煮三种菜花18分，剩下的2分还可继续干另一件，这往往是学生没想到的.）通过生活习题的系列安排，让学生从生活中来，到生活中去，培养学生解决问题的能力，树立正确的生活价值观。
再如五年级《组合图形的面积》，教材紧密联系学生的实际经验，创设了帮助智慧老人算客厅面积这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课。当学生掌握了组合图形的面积计算方法之后，我设计了如下练习：
（1）学校少队部现在想要做一面中队旗，需要多少布呢？
也就是求什么？?
生：求中队旗的面积，也就是计算出组合图形的面积。
（2）下面是我们学校的一块“绿色”实践基地，请你计算它的面积。?????
?
通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
（三）创新作业形式，力求作业有趣
在传统的教学过程中，结束课堂内容之后，教师通常会安排大量的数学作业，而且数学作业的形式过于单一，造成学生娱乐时间减少，学生难免会有怨言，完成作业的质量也不高，因此教师要改变传统的教学方法，科学设计数学作业，创新数学作业的形式，丰富数学作业的题型，选择题、应用题都可以，同时也要注意适当增加学生的作业量，减少学生的学习负担，并结合实际生活中的案例，帮助学生更好地理解数学题目中的意思，找到解题的正确思路。
举例来说，在北大师版五年级的数学教材中，学习“轴对称和平移”时，教师可以引导学生观察生活中的轴对称图形，学会判断一个图形是否是轴对称图形，并布置课下作业，要求学生在作业本上画出轴对称图形和对称轴，同时画出平移之后的图形，这种数学作业形式比较新颖，可以有效帮助学生巩固在数学课堂中学到的知识，也可以锻炼学生的动手能力，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。
再如，高年级教学中，我会采用“1+4+2”形式布置中午作业，每天1道当天新知的基础题+4道计算题+1道提高题，前面5道题是所有孩子的必做题，最后一题为选做题，让学有余力同学完成，学生兴趣浓厚。
（四）开展课外活动，力求延伸有趣
《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”在实际的教学过程中，教师可以通过开展课外延伸活动，引导学生深入探究数学知识的内涵，了解数学知识中蕴含着数学文化，将数学文化融入数学课堂，让学生感受数学学习的有趣。
例如，教学四年级上册《确定位置》，当学生学会用数对表示位置后，除了让学生感受我们生活中处处都有数对，还可以顺势介绍数对的发明人笛卡尔，让学生知道这个伟大的数学发现源于一个有趣的生活现象：
有一次，笛卡尔生病了，躺在床上，看到墙角蜘蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘蛛丝相交而成的。他忍不住叫起来：“有了，用两个数不就可以将点的位置确定下来嘛！”就这样笛卡尔经过认真的观察和思考把蜘蛛的位置作为开始（0，0），用数对的方式表示出了蜘蛛网上的所有交叉点 。
有了数对，我们就能很容易的表示出某一点的位置。世界上的所有点都可以用数对表示，数对给我们的生活带来极大的便利。
再如，当三年级学生学习完两位数乘两位数的乘法后，我专门介绍古书《算法统宗》以及书中介绍的一种乘法计算方法——铺地锦。不但要让孩子了解《算法统宗》对数学发展史的重大意义，还要让孩子了解古代数学家程大位写出《算法统宗》这本数学巨著的经历，学习他努力学习、刻苦专研的精神。
结语：
小学数学是数学学科的早期阶段，对学生今后发展有着重要的影响，因此教师要运用童趣教学理念，改革创新教学方法，从学生的角度思考问题，适当增加趣味性教学环节，增加数学课堂的趣味性，保护学生的童真，并结合实际，引导学生将所学到的数学理论知识更好地运用到实际生活中，解决实际生活中的问题，提高学生的学习效率，从而提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]顾兴林. 浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J]. 科教文汇(中旬刊),2020(03):121-122.
[2]谢燕华,王志远. 让童趣贯穿小学数学课堂的始终——以“用数对确定位置”为例谈游戏在教学中的运用[J]. 教育观察,2019,8(26):95-96.