刘岩民
山东省滨州高新技术产业开发区中学 256623
摘要：随着社会的不断发展，现代信息技术也在不断发展，互联网已经成为了人们生活中不可缺少的部分。越来越多的企业为了谋求发展，积极地与信息技术结合起来，创建“互联网+”的模式。同样，信息技术对于教育的帮助也很大，教育想要在现代社会中获得更大的发展，就需要顺应时代的潮流，积极与“互联网”结合起来。充分利用信息技术，综合考虑学生的实际情况，不断创新教育模式，研究新型的教学策略，为提高学生综合素养做好全面的准备。本文主要探讨在信息化背景下构建初中历史课堂教学模式的策略。
关键词：初中历史；信息技术；课堂教学；探究
引言：随着时代的不断发展，社会对人才的需求不断提高，对教育也提出了新的要求。我们不能否认在信息化背景下的生活更加便捷和舒适，同时信息技术也给教育带来了更多的便利。但时代的快速发展既是一个机遇，也是一个挑战。在信息化背景下，初中历史教学应该如何改革教学模式，希望本文可以给广大的初中历史教师提供一点帮助。
一、信息化背景下初中历史教学的现状
提高初中历史的教学水平和质量，需要先了解现在初中历史课堂中存在的具体问题。有很多学生到了初中之后，发现自己的历史理解能力越来越差，教师上课带起来也比较吃力，因此大部分的初中学生在升入初中之后觉得历史的压力更大了，甚至很多的学生在历史期末考试中不及格。究竟在教学过程中，出现了哪些问题呢？以下是针对信息化背景下初中历史教学现状的问题分析。
（一）教师教学方式单一
尽管信息技术已经在教育教学中灵活且广泛的运用，但大部分教师在使用上并没有进行创新，只是依照最简单的教学方式。比如说利用多媒体教学，播放PPT演示文稿，穿插一些图片、音频和视频。学生在学习的时候，其实并没有感受到教师的心意，大部分的学生对这样的教学方式也没有兴趣，所以教师很难让学生投入到课堂之中。这是教师没有积极运用多媒体而造成的学生课堂表现不积极现象，会严重影响学生的学习效果。
（二）学生学习方法不对
在之前的学习过程中，有部分学生没有养成良好的记笔记习惯。以前的参考资料中一般都会将重点知识勾画出来或者标记出来，或是教师讲解到比较难且重要的知识时，会提示学生做好笔记。但是到了初中，主要还是应该将学生放在教学活动主体的位置，应该积极地引导学生自己学会如何学习、如何记笔记、如何复习等等。学习方法正确与否对于学生学习历史知识有很大的影响，这还会影响到学生自己课下对课程的复习以及自我学习的效率，这也是造成初中历史教学质量不高的原因之一。
（三）教师课程安排问题
初中的课程相比较中小学有很大的变化，不再是以前那样每天几节小课，每个主要科目的课程都有。在初中之中，学生一直面对连续不断的课程，这本身就很容易让学生产生厌倦的心态。一直面对连续不断的课程，学生对于学习的热情会慢慢地衰减。一节课的时间几乎能够将一篇文章的内容都讲解完，这其实对于学生而言是很大的挑战，听完不代表就是理解完，会增加学生学习的难度。所以才需要创造高效的课堂帮助学生能够投入到课堂之中，集中学生的注意力。
初中的课程比较繁忙，所以没有人会一直提醒学生需要完成作业，需要学习历史，大部分的学生在下课之后，就将历史抛到一边，如果不进行定时的复习，学生会很容易与知识之间脱节，等到下一节课上课的时候，学生会觉得新知识学习起来很困难。这容易打击学生的自信心，消磨学生的积极性。
二、信息化背景下构建初中历史教学模式的策略
以上内容是针对学生在初中历史教学中出现的问题进行的分析。其中我们可以发现初中历史的教学课堂之中缺少了活力、趣味，这不利于学生的学习。因此我们应该积极利用信息技术发展的积极作用，帮助教师建造一个生态化的课堂，提高课堂的教学质量，帮助学生学习到更多的历史知识。
（一）利用信息技术辅助学习
在课堂上，教师可以引导学生积极地使用信息技术辅助学习。教师需要转变学生信息技术的固定化印象以及态度，帮助学生了解信息技术在学习上的运用。这样有利于拓展学生学习的渠道，学生能够在自主学习的时候，也正确地运用信息技术解决学习问题。在课堂上利用信息技术，拓展了学生的学习渠道，帮助学生了解了更多的知识，拓展学生的视野。还可以帮助学生丰富历史知识的储备量以及提高学生的记忆能力，还能够活跃课堂氛围，运用这样新兴的教学方式让学生积极地投入到课堂活动之中，开动脑筋，促进学生的历史理解能力、口语表达能力的提高，从而整体提高学生的历史综合能力。
（二）控制生态课堂中的限制因子
课堂是一个有机的整体，不管是什么部分出现了问题，都可能会影响整个课堂教学质量的变化，所以教师在上课的时候，一定要注意控制课堂中的限制因子。
什么是限制因子呢？就是在使用信息技术的时候，为教育提供方便的同时，也会对教学过程产生不好的影响。比如说现代教师都喜欢使用多媒体上课，这可以结合图片和视频对学生产生视觉和听觉上的刺激，集中学生的注意力。原本多媒体只是辅助作用，但是教师在使用的时候没有注意，制作的PPT演示文稿过于精美，其实会更加容易分散学生的注意力，学生被演示文稿上面的精致图案所吸引；或者因为教师所选择的图片、视频太过于有趣，学生会在课堂上滔滔不绝地讨论起来；或者演示文稿太过于简单，与其他教师制作的没有什么分别，缺乏新颖性，也会影响学生的感官感受等等。这些都是会对课堂教学质量产生不好影响的限制因子，教师需要在设计课堂的时候，积极利用信息技术，但是也需要全方面考虑，不要本末倒置，以吸引学生注意力，提高教学质量为主要方向。
（三）引导学生与课堂情景同步协变
教师应该注重引导学生与生态课堂的同步协变。让学生适应课堂的变化，也利于用信息技术创造良好的学习环境。例如，教师在讲解《火烧圆明园》时，可以使用多媒体播放《火烧圆明园》的令人愤慨的画面，使学生对《火烧圆明园》这篇文章有一个初步的了解，激发学生的爱国热情，集中学生的注意力，利用多媒体创设文章情境，使学生感受到作者对父亲的思念之情，顺着作者的情感路线，解析整篇文章。教师通过研究各种各样的课堂形式，将不同的形式互相结合，提高学生的历史综合素养。
三、结束语
综上所述，信息化背景下，给教育带来了很多创新的机会，但是也同样给教育带来了一些挑战，想要初中历史教学能够有效地提高，就应该顺应时代的发展。积极地看待互联网给教育带来的便利的方面，也应该认识到信息技术对教育的弊端。最重要的是教师自己要先对学生的情况进行深入的了解，明白学生的问题，才能够提出有针对性的解决方案。经过实践总结，将信息技术与传统的教学模式结合在一起，形成一种新的教学模式，为学生创造一个声色兼备的课堂，提高学生课堂学习效率，力争为我国初中历史教育做出了巨大的贡献。以上只是针对现代初中历史教学中出现的普遍问题提出的解决策略，具体还需要教师自己结合实际情况创新教学实践。
参考文献：
[1]叶鸿芳.刍议初中历史教学如何信息化[J].中国教育信息化，2014（03）.
[2]张婷.浅析初中历史多媒体信息化教学模式探究[J]广西教育，2015（10）.