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浅谈小学美术作业评价策略

发表时间：2021/1/12 来源：《中国教师》2021年3月作者：程涵

[导读] 美术作业设计是小学美术课堂教学的一个重要内容，然而，作业设计环节通常被教师忽略，导致作业形式单一，学生缺乏学习积极性，小学美术是一门集兴趣培养与能力提高于一体的综合性课程，具有即兴、变化生成和跳跃等特点，既没有严格的科学量化评价方式，也没有统一的模式来评价。如何对小学美术作业进行评价，并通过评价提高教学质量、推动小学美术教学发展、激发小学生学习美术创作的灵感、促进学生的发展?带着这些问题，我们对小

程涵    南部县桐坪镇九年一贯制学校 637393
【摘要】美术作业设计是小学美术课堂教学的一个重要内容，然而，作业设计环节通常被教师忽略，导致作业形式单一，学生缺乏学习积极性，小学美术是一门集兴趣培养与能力提高于一体的综合性课程，具有即兴、变化生成和跳跃等特点，既没有严格的科学量化评价方式，也没有统一的模式来评价。如何对小学美术作业进行评价，并通过评价提高教学质量、推动小学美术教学发展、激发小学生学习美术创作的灵感、促进学生的发展?带着这些问题，我们对小学美术评价进行了积极的探索。
关健词：小学美术作业评价
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-003-01

        美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节，是实现美术教学目标的基本保证。苏霍姆林斯基说得好：学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会创造的快乐，为人的智慧和意志而感到骄傲，这就是学习的乐趣。
        一、小学美术作业不恰当的评价方式
        评析小学美术作业不恰当的评价方式，具体有以下几种：
        一是教师的独断评价。这些教师往往以成人的要求来看待学生的作品，并从“画得像不像、技法上的欠缺”上来评价，贬低学生的绘画成果，使其丧失学习美术的兴趣，阻碍了学生自由个性的发展。
        二是作业的等级评价。教师一味地对学生的美术作业评出“优、良、及格、不及格”的等级评价或直接打上分数，大多数学生只会匆匆看过，而不会思考自己的作品为什么会是这个评价结果，哪里有欠缺，哪里应改进，以至于评价对于学生来说毫无意义。
        三是过于宽松的鼓励。适时适当的鼓励可以促进学生的进步，但是过于宽松的鼓励，来评价学生的作业，时间长了学生会开始怀疑老师的做法，这样的评价对他们美术学习的进步没有帮助。
        四是教师的包办评价。这样的评价方法使学生不能参与到自评、互评这一过程，对学生的进步有一定的阻碍因素。这样的评价不利于学生对美术作品的自我完善，学生不能自觉的参与到对美术作业的反省和改进中来。
        二、小学美术作业的发展性评价方式探讨
        1.语言评价。第一，评语评价。评语是架起老师和学生沟通的桥梁。恰当的评语不仅是擦掉学生败笔的橡皮，更是给学生重新奋起的动力助推器。我们要用显微镜观察学生的细微变化，用放大镜发现学生的优点和长处，寻找学生作业的闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。

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在绘画教学中，对于优秀作业，我通常会在学生的作业纸背面加注“作业认真，构思新颖，色彩搭配奇妙！”“选材得当，构图饱满！”等鼓励性的评语。而对于个别画得不足或作业不认真的同学，我也会给予充分肯定和明确的改进方向，让学生能及时找到病因。“今天的作业比上次进步多了，如果笔触再细腻些，色彩再亮一些会更好。期待看到你更好的作业，能做到吗？”这种批注文字。第二，肢体语言评价。诚恳赞许的眼神，无声竖起的拇指，轻轻拍肩的动作，频频点头的微笑……这样的评价显而易见都是有效的鼓励，润物无声。
        2.图案评价。小红花是低年级最乐于接受的表扬形式，得到小红花会使他们引以为自豪。在绘画和手工课上，我们在美术作业上采用贴红花、印五星、画笑脸等评价图案，不仅直观有趣，而且还体现了美术课的特点。当然这种方法的运用在于巧妙，例如：我在进行“春天”教学时，学生分组合作完成。有一个小组的学生是合作完成一幅剪贴作品，他们有的剪贴绿色的小草和柳叶，有的剪贴五颜六色的花朵，有的剪贴金光四射的太阳……好一幅美丽的春景图。我称赞他们做得认真，贴得漂亮，并随手捡起他们废弃的一张黑色的纸片，快速剪出两只小燕子，作为奖品送给他们，让学生自己选位置贴在画面上，别的同学很羡慕，他们更是欣喜，并命名为《小燕子》。在学生作业上或贴或画或印，巧妙的让教师对学生作品进行引导和提升，这样不仅不会破坏学生的画面，而且会起到锦上添花、画龙点睛的作用。对高年级的学生则运用优良等级，加上一些图案符号以示鼓励，并提出中肯的改进意见。只要用心完成作业，就会得一个良或一颗星。不同的图案体现了学生不同的学习状态和个性，这样能很好地保护学生的自尊心，有利于学生的心理健康。用这种方法评价学生的作业，能最大限度地调动学生学习积极性，促进良好学习习惯的养成，让他们的个性得到充分的张扬。
        3.课后进行的作业评价。在课后，教师主要采用面批与背批相结合的评价方式。第一，单独面批。单独面批可使学生感受教师对他们的爱护与关怀，可针对具体问题具体分析。比如，在批改到贾同学的作业时，我发现他的写实能力强，对复杂的花朵细节处表现较好。于是，我找来这名同学问:“同学，你的‘百草园’画得不错，局部表现的很细致，老师想请你谈谈经验。”他露出惊喜的目光说:“老师，我平时就喜欢搜集花卉的照片来看，今天这节课我很喜欢，所以观察得很仔细。”我听后肯定地说:“观察得仔细是你成功的基础，老师借你一本关于花卉的书，希望你继续保持观察的好习惯。”通过这次批改，这名学生对户外写生的兴趣更浓了。第二，座谈式面批。这种形式比较亲切，营造了一个近距离的温馨氛围。
        总之，通过美术教学使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高。另外，也进一步加深了师生之间的感情，使学生从心底更加喜欢美术，喜欢做美术作业，并能积极地做好美术作业，真正成为学习的主人，真正受到美的教育。
参考文献
[1]刘锡丽.浅析小学美术作业评价策略[J].美术教育研究，2014(18).
[2]郑晓峰.小学美术作业评价的多样性研究[J].艺术教育，2013(10).
[3]解芳.小学美术作业评价方式初探[J].学周刊，2012(16).