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新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析周常虎

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：周常虎

[导读] 随着新时期课程改革的如火如荼推进，学生英语学科核心素养的高度发展受到教育界的高度关注。掌握英语语言能力意味着学生的视野将会更加开拓、具有更广阔的发展前景。因此，初中英语教师应积极推动新课程改革背景下的英语课堂创新，发扬英语学科的工具性和人文性特点，改变哑巴式英语教学的僵局，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。

山东省泰安市岱岳区粥店街道粥店中学周常虎 271000

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，学生英语学科核心素养的高度发展受到教育界的高度关注。掌握英语语言能力意味着学生的视野将会更加开拓、具有更广阔的发展前景。因此，初中英语教师应积极推动新课程改革背景下的英语课堂创新，发扬英语学科的工具性和人文性特点，改变哑巴式英语教学的僵局，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。
关键词：中学英语；课程教学；新课改；有效性
        引言：作为一门语言性学科，英语学科的学习难度系数相对较高，只有掌握得当的学习方法，学生的学习才是有效率的。但是，在传统教学理念下，单一的授课方式、填鸭式的教学理念导致学生的主体地位被剥夺，学习兴趣被大幅度削弱，很容易对该门学科产生严重的厌学心理。因此，在新课改背景下广大中学英语教师应积极转变教学理念，探索全新的英语教学方向，从而提升中学英语教学的有效性。
        一、引导学生自主学习
        新课程标准对中学英语教师的任务重点进行了重新界定，侧重强调对学生自主学习能力的培养。事实上，作为一门比较具有代表性的语言类学科，基础知识的积累知识学科学习的一个方面，而英语技能以及英语应用能力的培养才是其重中之重。因此，教师应高度注重课堂教学活动中的师生互动，适当提升学生的课堂参与频率，在潜移默化中引导学生认识到他们在课堂教学中的主体地位，从而发挥学生的主观能动性。值得注意的是，绝大多数的学生在英语学科的初级学习阶段都具有强烈的兴趣和好奇心，但是如何帮助学生将这份兴趣保持下去则是一项巨大的挑战。由此，教师必须将学生作为一切课堂教学活动的出发点，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习意愿，唤醒学生的主体意识，避免学生跟随教师亦步亦趋的被动学习。尤其是随着数字化教学资源的普及，教师完全可以鼓励学生利用课余时间搜集相应的英语学习资料，根据自己需求展开学习，锻炼学生的自主学习能力，确保学生怀揣渴望知识而愉快期待的心情参与到课堂教学活动中，提升学生的英语思维。
        二、调节课堂教学氛围
        中学阶段的学生对于新奇的事物具有强烈的好奇心，但是他们的精力却很难长时间聚焦于一个点。所以，在传统教学模式下，很大一部分英语教师都煞费苦心的维持课堂纪律，却反而对学生的求知欲和学科兴趣产生了负面作用。除此以外，过于僵化的灌输式教学模式也导致学生的思维受到限制，师生之间的沟通受到严重影响。在新课程改革背景下，教师应有意识地转换这一局面，与时俱进，营造融洽和谐的教学氛围。首先，教师在课程教学中应尽可能彰显语言的艺术性，通过幽默的语言来体现英语学科的魅力，让学生认识到原来英语语言文化也可以这么丰富有趣其次，教师要综合采用生活化和游戏化教学等教学手段，在课程教学中引入学生生活情境，鼓励学生通过团队合作与角色扮演的形式演绎生活中的场景，在这一过程中锻炼学生的英文交际表达能力，为其奠定良好的英语学习兴趣基础最后，为避免陷入传统教学模式下哑巴式英语的教学僵局，教师应提倡学生在英语学科学习过程中多开口练习，在活跃课堂氛围的同时，提高英语教学效果，增强学生学科学习的自信心。

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        三、采用分层教学理念
        对于中学阶段的学生来说，他们迫切希望得到来自教师及家长的肯定，但是由于学生的基础参差不齐，有很大一部分学生在学习过程中难以跟上教学进度，从而自暴自弃产生厌倦心理。面对这种情况，教师既要在课程教学中采取激励式的评价，帮助学生发现其自身闪光点，让学生收获成功的喜悦，形成自信的意识。与此同时，教师也应该对因材施教的教学理念活学活用，在课堂教学中根据学生的基础水平和学习能力采取分层教学手段，尽可能满足每一名学生的个体发展需求。所以，教师可以尝试再将学生分成不同学习小组的基础上，分别为不同小组的学生布置不同的自主学习任务、设置不同的作业评价方式，确保基础不好的学生可以通过课堂学习补习基础，基础较好且对英语具有浓厚兴趣的学生可以进一步实现自我提升。除此以外，教师可以鼓励学生充分发挥自己特长，积极参与英语写作训练和英语演讲等活动，从而提升英语学科的实用性。
        四、使用多媒体辅助教学
        对于从互联网环境下成长起来的新时代学生来说，多媒体辅助教学已经成为其日常教学活动中的一种常态。客观来说，数字化教学手段在课程教学中的应用大幅度提升了教学形象的直观性、增强了课堂教学的趣味性、激发了学生参与的主观能动性。因此，教师在课堂教学中应注意对网络资源进行合理利用，借助多媒体课件为学生展现英语知识框架，锻造学生的英语学习逻辑思维，为学生预留出充分的思考时间。其次，由于中学生的课业压力已经相对比较繁重，所以教师可以单独抽出几节英语课为学生播放英文电影，或者在每节课之前引导学生欣赏英文歌曲、观看英文短视频，从而令学生在动态的学习中放飞思维，成长为学习的主人。但是，中学英语教师也必须把握多媒体辅助教学的度，避免将大量的时间精力浪费在课件的制作方面，对海量的互联网教学资源进行合理选择，凸显英语学科的重难点知识，提高教学效率。为提升学生综合能力素质，教师可以尝试将学生分成若干个学习小组，鼓励学生利用课下时间搜集资料，并制作简单的PPT对某一课题内容进行讲述。最后教师应注意在日常教学中综合使用线上线下教学模式，充分利用已有的线上教学平台，提前为学生发布预习任务，共享学习资源，并收获学生的反馈情况，有针对性地在课堂教学中为学生查缺补漏，提高教学效率。
        五、结束语
        综上所述，在新课改背景下，多元化教学手段的应用能帮助教师营造融洽的英语课堂教学氛围，激发学生课程参与兴趣。因此，中学英语教师应积极转变教学理念，展开分层教学和激励评价，合理应用多媒体辅助教学手段，从而达到提高初中英语课堂教学有效性的目标。
参考文献：
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