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初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：方净

[导读] 数学核心素养的提升与学生数学学习效率的提高是相辅相成的，如果只是关注学习成绩，忽视了对学生学习能力的培养，长时间下去，会导致学生丧失学习信心和兴趣．基于此，以下对初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行了探讨，以供参考。

四川省广安市广安区白马乡小学校方净 638000

摘要：数学核心素养的提升与学生数学学习效率的提高是相辅相成的，如果只是关注学习成绩，忽视了对学生学习能力的培养，长时间下去，会导致学生丧失学习信心和兴趣．基于此，以下对初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；学生核心素养；策略探究
        引言
        数学在初中教育中作为主要的学科之一，拥有逻辑思维以及抽象性较强的学科特点，其中包含的概念、推理、计算等抽象的概念都需要学生拥有一定的思维水平进行学习。随着新课改的不断深入，数学学科教学不仅仅只局限于知识上的传授，而是要求教师从学生的核心素养出发进行教学。
        一、结合信息化教学手段，提高学习效率
        教师要结合现代化信息技术手段，以学生学习兴趣为导向，有效延长学习时间，加强重点辅导，才能提高学生学习效率．中学生处于心理发展过渡阶段，因此对于一些新鲜网络媒介，都比较好奇感兴趣．教师可以利用这一特点，创新教学手段，打破教师教学的局限，在课下也为学生做好知识积累创工作．新同年级教师可以搭建微信公众平台，借用网络提高学生学习效率．按照学校学生需要，首先教师￥可以定期在上面推送一些数学家名人轶事、数学看育世界等系列文章，让学生学习数学历史，发现数学乐趣，培养数学人文情怀；接下来可以按照教学进度，推送一些对应学习方法、例题精讲、解题思路等，帮助学生进行知识回顾，同时学习名师解法开拓解题思路．最后还可以借助微信自带的投票、留言功能，加强反馈接收，了解学生想法、兴趣内容调整讲课思路，提高师生互动？教师还可以利用一些学习ＡＰＰ制作微课视频，帮助学生做一些课前引导、课外拓展，以轻松有趣的聊天方式，向学生娓娓道来学习背景；或是制作例题讲解和方法介绍视频，让学生在做练习时如果有一些知识点理解不足，也可以通过回看教师视频，打开学习思路．通过现代化信息手段，展现现代教育的多元性与灵活性，使数学学习不只停留在概念学习上，学生也可以通过了解数学家、时代背景、趣味数学题来提高对数学学习的认同感与认知感．而且网络课堂相比较传统课堂的最大优势就是不受时间地点约束．只要设备满足，学生就可以进行学习．
        二、创建多元评价体系，促进核心素养形成
        初中阶段的学生的自我意识逐步清晰，渴望从周围的人那里得到关注和鼓励，在学习方面也一样，希望能够得到老师、家人以及同学多方面的关注和肯定。传统的评价方式是以学习成绩来判定单一的评价，但是这种评价方式已经不能够全面地反映学生的自身特点，满足学生的评价需求。

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因此教师在评价时应该注重评价体系的建立，教师需要转变传统的评价方式，注重过程性评价，在评价体系中运用教师评价、学生自我评价、学生互评等手段进行评价，使学生能够对学习始终保持热情。例如在教学实践中，教师可以在问题的互动过程中实施过程性评价，这种评价方式有利于增进教师与学生之间的互动，教师可以在评价学生所得出的结果时进行鼓励引导，引导学生从自身答案当中进行更加深入的思考；再例如在评价学生的习题时，教师同样也可以运用教师评价与学生互评的形式开展，学生互评可以让学生在互评的过程中调动起自身的思维能力，促进核心素养的发展。而教师评价则可以让学生能根据习题中的问题进行反思并改正，进一步促进核心素养的培养。教师在评价时要注意对于学生的闪光点进行表扬与鼓励，对学生存在的问题可以提出一定的建议与意见。
        三、调整教学环节，强化应用素质
        教学环节的安排并非是一成不变的，要想获得创理想的教学质就必须立足实际进行合理化调ｇ整，其中教师可借鉴相关的教学经验，根据自身具体的教学情况，不断优化和创新教学环节，将学科＃核心素养渗透到其中，推动初中数学课堂教学模式育的创新和改革．首先，教师结合教材内容，为学生设计合理的学习目标和任务，当然也可以是给学生设计具备很高探究价值的问题，使得学生能够以问题为方向进行自主学习对数学重点展开深层次的研究和探讨，促进学生养成自主学习的习惯．然后，教师借助多媒体教学设备，从生活中设计数学事例，一方面让学生运用所学的数学知识进行解答，提髙学生对数学概念的应用能力；另一方面实现数学课堂与生活的融合，推动课堂教学模式的转变．最后，教师为学生构建有效科学的评价体系，将数学知识的学习与教学质ｉｉ有效结合，全面提高学生的数学核心素养．例如，在数学方程知识的讲解中，教师以核心素养为中心为学生设计问题：“方程解的个数与方程图象跟Ｘ轴的个数有没有关系？”促使学生对数学学习当中必须掌握的数形结合思想展开分析，开拓学生思维，增强学生解决实际问题的能力．当然教师也要结合学生的答案反馈，了解自身的课堂教学效果，并给予合理性的评价，帮助学生了解自身知识上的不足或者思维上的偏差，充分发挥出自身引导者的作用，形成完善、有效的数学课堂教学体系，促进学生从多个角度培养数学核心素养。
        结束语
        初中数学课堂不仅是学生学习基础知识的场所，还是其强化自身核心素养的场所．因此，在新课标的引领下，数学教师务必要借用各种教学工具和教学思想，转变原有的教学模式，以培育学生数学核心素养为重要的教学任务，强化初中数学课堂教学进程，促使学生健康快乐地学习和成长．
参考文献
[1]韩淑彬.初中数学教学中如何培养学生核心素养[J].数学大世界(中旬),2020(08):18.
[2]许丽华.浅谈在数学教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):32.
[3]林晓维.初中数学教学中如何培养学生核心素养[C].教育理论研究（第五辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:53.