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小学语文古诗词教学策略黎昕

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：黎昕

[导读] 古诗词是传承中华优秀文化的重要载体。然而，由于古诗词的内容与形式离学生较远，再加上当前不少教师受到传统理念、教学模式以及应试指挥棒的影响，在具体的教学中仍然按照“读一读，析一析，背一背，默一默，测一测”的形式进行，不少学生觉得学习古诗词缺乏乐趣，无法与诗人、诗词内容产生情感共鸣，甚至有的学生觉得学习古诗词枯燥乏味，是一种学习的负担。

四川省宣汉县东林中心校黎昕 636150

摘要：古诗词是传承中华优秀文化的重要载体。然而，由于古诗词的内容与形式离学生较远，再加上当前不少教师受到传统理念、教学模式以及应试指挥棒的影响，在具体的教学中仍然按照“读一读，析一析，背一背，默一默，测一测”的形式进行，不少学生觉得学习古诗词缺乏乐趣，无法与诗人、诗词内容产生情感共鸣，甚至有的学生觉得学习古诗词枯燥乏味，是一种学习的负担。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
        引言
        选入小学语文教材的古诗词或寓情于景、或借景言情、或情景交融，因此，在古诗词教学中创设有趣情境，激发学生的兴趣，可以使学生如闻其声，如临其境。教师在进行古诗词教学时创设具体的学习情境，可为学生营造古诗词学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力引导学生结合具体的情境理解诗词内容、体悟诗人情感，这将对学生的情感态度产生积极的影响。
        1.古诗词教学内容要素分析
        古诗词教学的作用不仅仅是使学生背诵，更多的是让学生了解历史文化，了解历史背景，感受诗人所处的时代变化以及对当下学生的影响。运用基调，焕发爱国、敬国之情。陆游在《示儿》中通过“死”“空”“悲”等字眼描述出了陆游的心境。真实的表达了作者一心报国和为民担忧的真实情感。《题临安邸》《己亥杂诗》及《夜将晓出篱门迎凉有感》三首运用悲凉、激亢的手法表达了作者对统治者的不满以及自己想报国又无可奈何的心境；而《闻官军收河南河北》则运用了欢快的节奏，通过“喜”字，无不表现出杜甫当时激动的心情。
        2.学语文古诗词教学策略
        2.1诠释背景，激发热情
        我国古诗词作为一种独特的艺术形式，它的创作往往有一定的文化背景善于发掘和抓住古诗词句中的文化元素，围绕着教学大纲要求，结合小学生的学习特色，为学生传递出丰厚的传统文化知识[1]。假如学生对创作者在创作古诗词时的背景和经历没有了解，那么是很难分析出古诗词中的情感，也就不能够和创作者产生情感共鸣。为了解决这个问题，语文老师可以在授课过程中增加对古诗词背景的简单介绍，通过对古诗词创作背景的介绍，将我国的传统文化渗入其中。
        2.2动情诵读，情感共鸣
        教师在课前要把整首诗的历史背景、情感基调、诗人内心情感揣摩清楚，结合音频、视频等多种方式熟练掌握。在课堂中，教师可先领读，运用手势动作、表情、声音起伏等形式带动学生的积极性，激发学生的内心情感。例如在学习《望庐山瀑布》前两句时。第一句一个“生”字用得恰到好处，形象生动，用肯定的语气强调了奇景给人产生的真实感。。朗读时要注意指导学生注音节奏，“生”字要重读。

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第二句“遥看”是从远处地方看，同时也说明瀑布之大。一个“挂”字显得非常浑厚有气魄；“川”，指河流；“挂前川”，是瀑布挂在山前的意思。朗读时“挂”字要读重音，“瀑”字重读时次之于“挂”字。在学生诵读时，可结合相应的背景音乐，在背景音乐的烘托和渲染下，学生较容易读出这首诗的气魄。
        2.3努力为学生创设教学情境，提高学生的感性认识
        在小学语文古诗词教学中，教师应该努力为学生创设与古诗词相关的教学情境。这样可以让学生从整体上把握古诗词，对古诗词有一个整体的认识，从而更好地融入到情境中去感受古诗词的意境，达到与诗人的情感产生共鸣。在创设情境中，教师可以借助现代化教学手段作为辅助，结合诗词中的内容为学生呈现出具体的画面，可以配合适当的音乐让学生融入到动人的情境中。教师还要鼓励学生根据看到的、听到的来畅所欲言，发表自己的观点和看法，让学生体会古诗词中所呈现出来的意境，在一种相对真实的环境中更好地感知古诗词的内涵，进而陶冶学生的情感比如，在学习部编版小学语文六年级“江南春”时，这首古诗表现的是诗人对江南景物的一种喜爱和赞美。为此，教师可以为学生制作一个与古诗词相关的视频，在视频中呈现出莺歌燕舞和桃红柳绿的江南春景，营造出一种朦胧的亭台楼阁矗立的情景。然后，教师借助适当的语言对视频中的画面进行描述和渲染，使营造出来的情境更加动人。
        2.4引导学生诵读诗词，陶冶情感
        古人常常吟咏诗词。因为古诗词在创作的时候就强调了要合辙押韵、平仄的搭配，所以，古诗词在诵读的时候都是朗朗上口的。我们在吟咏的时候也往往会在古诗词舒心怡人的节奏下感受到古诗词的魅力。因此，在开展古诗词教学中，教师应该有效地引导学生进行古诗词的吟咏和诵读，让学生在这个过程中获得语感的培养，也能够在诵读中获得情感的升华。教师要为学生创设情境，让学生在情境中体会诗歌的语言，领悟古诗词的意境和情意。在古诗词教学中，教师要适当淡化词和语法知识的讲解，要求学生在诵读中做到目视其文、口发其声、心通其情。这样，学生才能够真切地感受到诗词中的情感。而且，教师要留给学生更多体会和感悟的时间，让学生自己发现和创造。
        结束语
        古诗词在语文学习中的重要性是不言而喻的，它是培养学生的人生观和价值观的重要方法，更是传播我国传统文化的重要途径。语文教师在讲课过程中，应该结合学生的心理发展特点和阶段性特征，探究出自己独有的一套教学方法和教学模式，有目的有意识的让学生感受古诗的文字美、意境美，提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]尹双. 关于小学学古诗词的几点思考[N]. 黔西南日报,2020-11-02(007).
[2]吴聪娣.基于传统文化的小学语文校本课程的育人价值[J].教育观察,2020,9(35):120-122.
[3]李枫.“古韵新声构筑桥梁”——探索古诗词歌曲在小学音乐课堂应用的新模式[J].北方音乐,2020(17):207-208.