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核心素养下高中语文阅读能力培养策略黄姝萍

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：黄姝萍

[导读] 核心素养不仅是新一轮课程改革的教学目标，而且也是我国目前教育领域最受关注的一个热点词汇。在核心素养下培养学生高中语文阅读能力，一方面可以帮助学生提高阅读文本的效率，拓展学生的词汇量，另一方面还能够在一定程度上提高学生的语文综合能力。基于此，以下对核心素养下高中语文阅读能力培养策略进行了探讨，以供参考。

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摘要：核心素养不仅是新一轮课程改革的教学目标，而且也是我国目前教育领域最受关注的一个热点词汇。在核心素养下培养学生高中语文阅读能力，一方面可以帮助学生提高阅读文本的效率，拓展学生的词汇量，另一方面还能够在一定程度上提高学生的语文综合能力。基于此，以下对核心素养下高中语文阅读能力培养策略进行了探讨以供参考。
关键词：核心素养；高中语文阅读；能力培养；策略
        引言
        核心素养作为一种新型的教学理念，主要是指学生在学习过程中形成的适于社会发展和学生终身学习所具备的思维品质和关键性能力。核心素养理念地提出不仅有效地强化了素质教育理念，同时更创新性地实现了学科教学目标的优化。因此，在核心素养教学理念的指引下，教师在高中语文阅读教学中应积极地进行教学理念、教学模式、教学目标以及教学策略的有效创新，使学生的综合素质能力能从全方位、多角度得到引导与提升，为学生今后的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
        一、丰富语文阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣
        学生的学习兴趣是学习的基础所在，在语文阅读上也是这样，要想在高中语文阅读教学过程中培养和提高学生的语文阅读能力，就需要以激发学生的阅读兴趣为重要的前提。再加上对于高中阶段的学生来说，他们要面临着高考的压力，因此也更难以抽出时间去进行阅读，所以这就需要高中语文教师从培养和提高学生的语文阅读兴趣入手，在教学中注重多样化语文阅读教学方式和手段的采用，从而保证在核心素养下推动高中语文阅读教学活动的有效开展，引导学生积极的进行阅读，发挥他们在语文阅读上的主动性和积极性。比如，在进行《沁园春·长沙》教学时就可以采用专题研究的方式进行教学。学完这首词，教师可以知道学生阅读不同时期、不同主题、不同风格的其他作品，通过这样专题研究的方法，不仅可以拓展他们的知识氛围、阅读范围，还能够很好的引导他们对所学的知识内容进行积极主动的思考，从而提升他们的语文综合素养以及语文阅读能力。除此之外教师还可以结合阅读教学内容来开展一些表演活动激发学生在课堂上的学习兴趣。比如戏剧类文本教师就可以充分利用课堂表演的方式来营造课堂的教学氛围，让学生更加深入到文本的内容当中，体会文章当中各个人物的思想情感，这样的教学方式也有利于提高学生的阅读思维能力。
        二、积极树立正确的教育理念
        在高中语文阅读教学中，教学理念发挥着重要的理论指导作用。因此，在核心素养的视角下，教师应积极地进行自身教学理念的转变，在科学、正确教学理念的指引下，开展有效的高中语文阅读教学活动。

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首先，教师应将素质教育的教育理念深入地贯彻到高中语文阅读教学中。在素质教育理念的指引下，教师不应仅仅关注学生语文基础理论知识的学习，更应注重对学生进行综合素质能力的培养。只有这样才能使高中语文阅读教学的教学目标得到正确的引导与优化，使高中语文阅读教学活动更具有效性。其次，教师还应将“以人为本”的教学理念贯彻到高中语文阅读教学中。在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位日益凸显这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，充分尊重学生的学习主体地位，不仅更多地为学生提供自主阅读、自主体验的学习机会，同时还应对学生具有个性化的阅读感受给予充分的尊重。只有这样才能更加有效地实现学生主体地位的有效发挥和学生语言积累、思维提升、审美能力以及文化理解等核心素养的培养。
        三、在阅读中培养学生的思维能力
        思维能力是核心素养的重要内容，教师应转变以往的课堂教学模式，让学生具备充分的研究和思考的空间，鼓励学生表达自己的想法，并且从以往的被动学习转变为主动学习，重视能力和知识的均衡发展。学生在思考中能内化知识、消化知识、记忆知识和理解知识，进而经过阅读来深度理解文章的内容。例如在讲解《雷雨》这篇文章的时候，可以渗透话剧的知识内容，引导学生感受戏剧中的冲突和人物的个性特点，思考剧本背后的深刻含义。同时，让学生拥有充分的思考空间，思考剧本人物的性格、行为和语言，在阅读中体会作者使用什么方法来塑造其中的人物。如针对周朴园的特点，组织学生进行探讨和研究，这样可以在层层分析的过程中发展学生的语文思维能力。让学生首先理清文章的核心和中心思想，接着让学生圈出重点内容和知识，找出关键语句，针对自己读不懂的地方，提出自己的疑问。学生在阅读的过程中，能发展自己的阅读能力，形成积极的阅读习惯，能显著提升阅读的效率。学生能利用课堂研究时间进行自主学习，结合教师安排的任务进行自主探究和思考，这体现了学生的主体地位。如针对抒情的文章，提出这样的问题：作者怀着什么样心情写出这样的文字？这样的问题，有利于学生带着问题阅读，学生在阅读过程中不仅仅只是完成了任务，他们的头脑也经历了分析和研究过程
        结束语
        教师在教学时要能够积极地创建出良好的阅读环境，让学生可以更加高效地提升自己的核心素养水平。此外，教师还需要能够在教学过程中注重阅读形式的细化过程，保证学生能够及时地感受到文字的内在美感。最后，教师还可以在教学时借助于一些相关的类似文本内容来进一步地提升高中语文课堂的阅读教学效果。
参考文献
[1]张耀萍.核心素养视角下高中语文阅读教学的策略研究[J].天津教育,2020(15):169-170.
[2]雷萍.基于核心素养下的高中语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(14):32-33.
[3]顾艳萍.高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因及意义探究[J].高考,2019(34):165.