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自己预习自提问题自读为主

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：李金凤

[导读] “自己预习、自提问题、自读为主”是学生主体性的重要体现 ,是在语文教学中培养学生的自学能力、创新精神和创新意识重要手段”。小学课程标准强调：要沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生的语文实践机会。让作业回归生活，可以使作业变的亲切，生动起来，使学生乐于去做。在完成作业的过程中，不但可以使学生通过语言实践获得语文知识，而且可以培养学生的实践能力。

黑龙江省大兴安岭地区松岭区教师进修学校李金凤   165012

        “自己预习、自提问题、自读为主”是学生主体性的重要体现 ,是在语文教学中培养学生的自学能力、创新精神和创新意识重要手段”。小学课程标准强调：要沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生的语文实践机会。让作业回归生活，可以使作业变的亲切，生动起来，使学生乐于去做。在完成作业的过程中，不但可以使学生通过语言实践获得语文知识，而且可以培养学生的实践能力。
        学生和老师的定位是关键。学生是学习的主人，不仅是课堂学习的积极分子，还是作业的书写者。家庭作业上应该有他们思考的火花，只有学生真正获得作业自主权，才会心甘情愿的完成它。教师是学习的引领者，不仅是课堂上学生的知识导航者，也是作业的批改者。教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把家庭作业的自主权还给每一位学生。
        作业改革时下必行，作业变自学。当今社会需要创新型人才，如果孩子们朝学知识，暮巩固作业，只会让学生木讷而机械，压抑了学生的学习主动性，所以课堂与作业内容形式表面看不同，内里却各有关联。也就是说“作业绝不能只为课堂拾漏补缺”。所谓的”得法与课内，得益于课外“就是这个道理。作业就应该是实打实的学生自我充电，自我发展，自我学习的过程。
        “自己预习”改变了作业形式。预习是阅读教学的开始，在预习过程中我首先给学生提出预习要求，然后教给学生预习方法，还要让学生了解预习范围，例如：在预习中，为了达到更好的效果，我让学生自己提问自己是否达到要求。1.我认识了课文中的生字？理解了课文中的生词了么？了解了课文的主要内容了么?2.我试着给文章分段了么？3.我划出课文中的重点词语了么？4.我划出不懂的词句段了么？5.我努力尝试课文中不懂的问题了么？6.我把预习范围预习全了么？学生通过这几个问题逐一检查自己是否达到预习要求，从而引导学生明确预习的目的，预习有方向。
        “自提问题”是培养学生创新意识的开端，所以阅读教学中让学生在读书中发现问题，提出问题，并能自己尝试解决问题。一开始要想让孩子们自己提出问题并非易事，必须老老实实，认认真真的读书不可，因此，我在教学中逐步的渗透提问题的方法：1.在难点和重点处提问题。2.在课文空白平淡处提问题。3.在人物的言行举止上提问题。4.在课题上提问题。

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以《一次成功的试验》为例：从预习中孩子们在课题上提出了这样几个问题，1.课文讲的是什么实验？2.课题是强调“一次”还是“成功”。3.实验的过程与结果怎样？从人物的言行举止上，孩子们提出了这样几个问题：1.为什么教育家往“ 瓶子 ”灌水？2.“ 瓶子”为什么加引号。3.教育家喊“一 ”“ 二 ”时，一和二为什么加引号，不加顿号。
        由此可见，学生从掌握提问方法中学会了思索，学会了质疑。
        “自读为主”就是让孩子们带着自己提的问题自己读书解决。这实质上唤醒了学生由于传统教学而失去的主体意识。自读为主需要教师帮扶，首先教给孩子自读的方法，并经常性的训练，其次，要给孩子充分的自读时间来保障自读的顺利进行。第三，要以小组合作的形式交流和班级展示汇报为主要方式。具体过程是：上课后给孩子5分钟左右的时间小组内交流预习的情况，然后小组组长做记录，任务完成后，由组长或组员轮流汇报交流情况。然后把预习中不理解的问题提出来，教师把问题简单的写在黑板上，等候班级范围内讨论，如：《一次成功的实验》一课。学生提出：1.教育家为什么做这次实验？我就在黑板上简单的写上“实验目的？”学生又提出2.这次实验是怎样做成功的？我就在黑板上简单的写上“实验过程？”。学生接着问3.这次实验为什么会做成功？我就在黑板上简单的写上“实验原因？”。在解决这几个大问题时，学生们通过交流分析人物的言行举止，解决一个问题擦掉一个问号，当这三个问题都解决掉了，板书中的问号就不见了。也就顺利的完成了这节课的任务。
        在“自读为主”中进行深入理解课文内容，体会思想感情还不算完全读懂课文，还要引导学生发现课文的表达特点，积累语言，运用语言。为使这一环节的到扎扎实实的训练，我进行了问题指导，1.我理解课文的训练目的了么？学到写作方法了么？2.我能背诵课文的精彩片段了么？3.我做读书笔记了么？通过对这几点的询问是学生在自读时就不会流于形式获只停留在故事的情节上，而是自身问询中，再次归纳出自己到底有何收获。
        “预习提问自读”无论以何种形式出现，归根结底是提高了学生的创新意识，培养了学生的学习能力，在课堂教学中把“自己预习 ,自提问题 ,自读为主”扎扎实实地落到实处。它培养了学生在学习上的独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心。所以要使学生真正成为学习的主人，就要将学生的学习能力真正的培养起来。