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初中生物教学创新与学生学习兴趣培养探讨

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：付晔

[导读] 生物学是现代科学中的一门基础学科，其内容涉及医学、遗传学、动植物学以及生命科学等多个尖端领域，学好生物对于学生的未来发展有着重要的意义。但生物学的理论以及定义均相对复杂，学生理解记忆起来相对困难，因而培养初中学生的学习兴趣，提高其学习动力是十分重要的。

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第七中学付晔 017119

摘要：生物学是现代科学中的一门基础学科，其内容涉及医学、遗传学、动植物学以及生命科学等多个尖端领域，学好生物对于学生的未来发展有着重要的意义。但生物学的理论以及定义均相对复杂，学生理解记忆起来相对困难，因而培养初中学生的学习兴趣，提高其学习动力是十分重要的。
关键词：初中生物；教学创新；兴趣培养；策略
        引言
        初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视，同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求。只有学生自身对于生物课程的学习具有较高的兴趣，并且乐于积极主动地对该学科进行探究和学习，同时不断对自身的知识体系进行完善，才能够促使生物课程的学习质量和学习效率得到切实地提升。由此，要求教师能够对科学和合理的教学方式方法进行应用，以促使学生的学习兴趣得到提升，帮助学生对学习生物课程的乐趣进行深入感受，以提高学生对于生物学习的积极性。
        一、利用生活场景，导入学习知识内容
        生物知识来源于日常生活，在生物教学过程中教师可以对生活当中的元素加以应用，以增强生物教学课堂的生动性，吸引学生对生物知识产生探究兴趣，同时也因为是生活当中会遇到的元素对学生学习思维的开拓作用更加明显。初中生物教师在课堂教学的知识导入环节可以选择学生在生活当中可能遇到的情况作为教学的导入，增加学生对生物知识的亲近感，有效缩短学生与生物知识的距离。学生在这种学习环境中能够迅速熟悉生物知识，对学生接下来的深入学习奠定一定基础。
        例如,在“鸟类的生殖与发育”教学过程中,教师用以下的开场白将学生引入到知识学习课堂中:“同学们，春天的时候你们都会看到燕子也会看到燕子妈妈给小燕子捉虫子吃,那你们有没有想过小燕子是怎样来到这个世界上的？”学生被教师描述的生活场景所吸引，纷纷回答“想过”，教师看到了学生的学习兴趣被调动起来，顺势向学生介绍这节课所要学习的有关鸟类的生殖与发育的相关知识，学生果然迅速投入到对教材内容的阅读与学习中，探究有关鸟类生殖与发育的相关知识。
        二、问题引导，促进学生合作探究
        初中生物涵盖知识内容比较多，在对不同知识内容开展教学时，要求老师对教材资料进行深入剖析和研究，并结合课堂教学目标和学生学习实际，围绕教学重难点层层设置疑问，以调动学生的思维，引发学生深入思考，并在小组合作探究学习中深入分析问题和突破教学重难点，学生思维能力、问题分析和解决能力也会得到显著提高。

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以“人类活动对生态环境的影响”为例，老师在对该部分知识内容重点把握以后，就可以设置“将地球比作太空船，而人类就是其中的乘客，你认为正确吗？说一说人口增长和人类活动对环境造成的影响？滥伐森林会对自然环境和生物圈造成什么影响？你能为环保做到的事情？”等问题，让小组学生带着问题对教材内容进行思考、分析和讨论，并在合作探究中找到问题答案，整个合作探究和学习过程中学生也能够对该章节知识内容有一个全面、系统了解，学生思维和问题探究能力也会得到有效锻炼。
        三、评价方式多样化，激发学习兴趣
        新课程标准提出评价方式的选择和使用要达到诊断学生学习质量和促进学生全面发展的目的。为了学生的全面发展，可以实施过程性评价与纸笔测试相结合的多元化评价方式。而过程性评价与终结性评价相结合，可以更好地促进学生学习，激发学习兴趣。这种评价是随时进行的，是伴随整个教学过程的教学评价，即平时测试成绩的记录、课堂参与和表现、实验探究能力等方面的情况，在学期结束时，根据这些记录情况进行整理分析，对学生做出本学期的终结性评价。
        例如，在学习“地面上的植物”时，我设计了以下活动，利用多种评价方式来帮助学生提升生物学科能力，增强生命观念。学习这节内容时正值春种季节，很多学生对身边的植物都没有真正观察过。所以我设计了“我与春天共成长”与制作植物标本这两项活动。“我与春天共成长”的春种活动中学生兴致很高，我鼓励学生自己购买感兴趣的种子或者从家中食材里获取可以种植的种子进行种植活动中还特别邀请了学校种植经验丰富的老师一起参与指导春种。学生利用花盆种植了小青菜、生菜、四季豆、木耳菜等植物。在观察植物生长的过程中我指导学生设计观察记录本，记录整个种植过程，并进行阶段性评分，最终形成本次春种活动的过程性评价。之后我还指导学生进行了制作植物标本活动，我利用课余时间指导学生如何采集植物，然后将植物制作成标本。开展活动时，正值学校安排了社会实践活动，学生在游玩过程中采集了许多植物并制作成了简单的标本。标本制作过程中，学生再一次仔细辨别植物的各种器官，不同的形态，巩固了所学知识并学以致用。植物标本的制作评分也计入学生本学期终结性评价中。最后一个个漂亮的植物标本也成了装饰教室的最佳材料。
        结束语
        兴趣是最好的老师，加快教学创新、培养学生的学习兴趣对于初中生物教学质量的提高有着重要的意义。教师开展教学活动时，应探索其中存在的问题，并创新教学理念以及教学方式，以充分调动学生对生物知识的好奇心以及求知欲，使他们能更加主动地参与到教学活动中，进而有效促进他们生物核心素养的提升。
参考文献
[1]王春明,张梅,张新贵.关于创新初中生物教学与培养学生学习兴趣的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):39.
[2]商文冕,商圆圆.谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养[J].中国校外教育,2019(33):93.
[3]韩英.初中生物教学如何□培养学生学习兴趣[J].青少年日记(教育教学研究),2018(10):92-93.