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提高小学数学课堂教学质量的策略研究陈维梅

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：陈维梅

[导读] 随着新课改不断深入及教学要求的提高，学生的学习兴趣、学习能力以及学习主观能动性培养，成为当前各学科教学的重点，这是对于传统教学模式的创新与突破。在小学教育阶段，数学是小学生非常重要的学科，小学生计算能力、逻辑能力以及思维想象能力的培养均来自于小学数学，可见其承载的责任之重要。因此，小学数学课堂教学效率的提高，成为首先需要突破的点。

广西百色市乐业县花坪镇中心小学陈维梅 533209

摘要：随着新课改不断深入及教学要求的提高，学生的学习兴趣、学习能力以及学习主观能动性培养，成为当前各学科教学的重点，这是对于传统教学模式的创新与突破。在小学教育阶段，数学是小学生非常重要的学科，小学生计算能力、逻辑能力以及思维想象能力的培养均来自于小学数学，可见其承载的责任之重要。因此，小学数学课堂教学效率的提高，成为首先需要突破的点。
关键词：小学数学；；教学质量；提高策略
        引言
        数学是小学阶段十分重要的课程，是学生未来数学学习的基础。而为了获得更好的数学教学效果，良好的教学模式十分重要。教师在教学中应更新陈旧的观念，改变过去的教学方法，改进数学课堂教学模式，提高课堂教学质量。在新的教学形势下，如何改进数学课堂教学模式，提高小学数学教学质量，是个值得研究的重点课题。
        一、联系生活实际，做到学以致用
        针对一些教师在进行授课时，知识单调地讲解该知识的应用和含义等，这样学生无法将自己所学习的知识进行实际应用。任课教师在平时课堂教学之中可以适当地联系生活实际，帮助学生利用所学习的知识解决实际问题，有效发展学生的思维，培养学生的数学核心素养。
        以学习《人民币的认识》一课为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，引导学生将学习重点和难点进行勾画，从而提高学生的听课效率。随后，任课教师设立相应的教学情境，让学生联系实际生活。妈妈留给小红20元的钱让小红吃早饭，她需要购买一碗豆腐脑和2个小包子，已知包子5元两个，豆腐脑6元一碗，那么小红的钱够用吗？假如够用的话可以剩下多少钱？一碗豆腐脑和2个小包子的钱是5+6=11，又知小红有20元，20-11=9，所以剩下9元。随后，任课教师让学生结合自身生活实际，让一部分学生负责提问，另一部分学生负责回答问题，从而有效发展学生的思维，巩固学生基础知识的学习。最后，任课教师利用微课进行教学，包括不同钱币的换算和颜色等，激发学生的学习兴趣。这样学生在视觉和听觉的刺激下，会更好地发展学生的思维能力。
        二、构建数学情境，激发学生学习兴趣
        数学知识学习本身存在一定的难度，并且其中的知识非常抽象，学生理解起来的难度可能较大，无法完全掌握，进而使得学生产生一种学习的挫败感，最终失去数学学习的兴趣。针对这种情况，教师应当在教学中积极地构建数学情境展开教学，吸引学生注意力，提高学生数学学习兴趣。在情境教学时，教师要注重课堂氛围的创设，当所讲解的题目过于抽象时，教师可以将其转变成日常生活中较为常见的实例，以引导学生结合实际进行思考，进而找到解题的思路。

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当学生可以将一些抽象化的概念、知识转化成生活经验进行思考时，不仅解决了数学问题，还提高了学生的各项数学能力。同时，通过情境教学法还可以充分培养学生的空间想象能力、数学归纳总结能力、创新能力等，促进学生全面发展。为了更好地在教学中发挥情境教学的作用，教师需要深入研究教材内容，并主动收集一些真实案例，做好教学环节的设计工作，以将课程内容与生活细节相关联，提高学生的学习兴趣。
例如:在讲解《有余数的除法》章节时，教师可以在课前组织课堂游戏，以游戏的形式引入教学内容具体规则是将学生按照小组进行划分，如果有34个学生，那么就按照五个人为一组，这时就会余下四个学生。借助这种形式可以使得学生对余数有一个更加直观、清楚的认识，使得余数概念知识不再抽象。
        三、小组合作，增强课堂互动
        小组合作是新课标中极力提倡的一种解题策略，其能够促使学生围绕具体的学习内容展开深入思考与互动交流，并能够培养学生的语言表达能力，思维逻辑能力以及倾听能力与互助精神。因为学生要想在小组互动中有好的表现，就必然要展开一定的思考与总结。因此，教师不妨引导学生围绕具体的学习内容展开互动交流，从而在营造良好课堂氛围的同时提升学生的数学能力。首先，教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。
        例如《百分数的应用》，其重难点就是促使学生在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。即，当学生看到数学题目后，必须要明白题目中增加百分之几或者减少百分之几的具体意义，然后才能迅速地展开正确解答。教师可以促使学生围绕具体的例题展开互动交流，如盒子中有45立方米的水，结成冰后体积变为50立方米，冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?小组合作模式下每一个学生都要对题目中的问题展开一定的分析，然后要写出具体的解题思路，然后小组学生互相分享各自对题意的理解以及具体的解决策略，并共同整理出所有的解题策略。然后教师可以对以上题目进行变形提问:水比冰体积少百分之几，并促使学生围绕变形问题展开互动交流。小组合作模式下每一个学生都会对“冰比水体积增加百分之几”和“水比冰体积少百分之几”等问题展开深入理解，因而每一个学生都会在理解题意的基础上正确解决该种类型的问题。
        结束语
        综上所述，小学数学对小学生思维逻辑的开发和提升有着非常重要的作用，对小学生今后的数学学习和发展也有着非常重要的影响。教师在进行数学课堂教学时要不断提高自身能力水平，加强基础教学训练，创新教学模式方法，开展多种教学形式。
参考文献
[1]戴铭.提高小学数学教学质量的有效策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):15.
[2]杨桂媛.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中华少年,2019(29):180.
[3]谭国洪.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].新课程(上),2018(11):105.