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探讨课堂展示在小学数学教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲍章梅

[导读] 小学数学课堂是学生的舞台，就应该让学生的学习成果在课堂上展示出来，既提高了学习效率，又提高了自信心，成为学生成长的重要一环。

广西百色市乐业县花坪镇中心小学鲍章梅 533209

摘要：小学数学课堂是学生的舞台，就应该让学生的学习成果在课堂上展示出来，既提高了学习效率，又提高了自信心，成为学生成长的重要一环。
关键词：课堂展示；小学数学；教学应用
        引言
        课堂展示在小学数学教学中的运用不免会形成机械化、演练式、胡乱式课堂展示，这需要引起小学数学教师的相关重视。但这些问题是可以采取措施避免或是减小消极因素的影响值。教师首先要对学生展示的内容进行精选，要符合学生的接受范围。其次，教师要把握展示技巧，引导学生顺利进行课堂展示，达到教学目的。最后，教师需要对学生的课堂展示进行评价，不断改善课堂展示教学法。
        一、凭借微课资源，开展比较教学
        小学数学内容复杂，涉及知识面广。对学生来说，掌握大量知识点会导致记忆错误过多的内容会增加学习压力。然后，比较教学可以把许多单一的知识点串联起来记住，并且会产生从他人那里得出推论的效果。小学数学知识点也有很强的对比性，所以教师应该根据教材的特点进行总结，然后利用微课课程进行对比教学，培养学生观察和分析问题的能力。
        例如，在小学数学中，计算矩形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积。在微课教学过程中，短视频图像可以用来解释每个图形从一个到另一个的演变，如矩形到正方形，以及长度和宽度的变化，那么面积的计算就与边长有关；两个相同的三角形可以拼接成一个平行四边形，三角形的面积计算公式是底部乘以高度除以2，因此可以推断平行四边形的面积只需要底部乘以高度。对于小学数学学生来说，采用这样的公式会使学生更容易理解。又如，在小学数学学习中，“加减乘除混合使用”用来计算相对复杂的数学问题，虽然乘法公式有一定的辅助功能来完成它，但许多学生经常因为计算粗心而出错，如当公式中出现括号时，应当先计算括号内的运算，并采用微课方法进行加减乘除的数字转换，使学生
能明白什么是原理。微课在数学教学中起着重要的作用，其他学科也可以采用微课，这样教师可以更轻松地上课，每学期的教学任务也可以很快完成。学生可以在总结后理解性记忆，这样知识可以被更准确地记录下来。
        二、利用多媒体技术为学生创设学习情境
        情境教学是一种科学合理的教学方式，根据讲授的数学知识，为学生创设相应的教学情境，能让学生有身临其境的感受，在情境中不断感知思考，从而完善对数学知识的认知，并将这些认知发展为知识。

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在数学课堂中，教师可运用多媒体技术为学生整合资源，创设图文并茂的情境，让学生在良好的学习环境中学习，激发学生的学习热情，提高其数学课堂的参与度。另外，教师用视频和音频呈现知识，可以让学生全身心投入课堂中。教师在教学“平行四边形的面积”时，可以运用多媒体技术为学生展示《喜羊羊与灰太狼》中的影视片段。当学生投入课堂教学中时，教师可以向学生提出这样的问题：“喜羊羊在奔跑、种地时浪费了很多时间和精力，如果土地面积是相等的，喜羊羊可以与美羊羊交换土地，那么同学们，它们两个应该怎样交换土地？”为学生创设与知识相关的情境，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的情绪，让学生积极参与到课堂中。在新课导入中，教师也可以发挥多媒体技术的作用，运用多媒体技术将知识通过动画的形式展现出来，这样能调动学生学习的积极性，激发学生对本节课学习的知识的好奇心。如教师在教学“简易方程”时，可以运用多媒体技术为学生展示跷跷板和天平，将生活中的物件融入课程中，加强数学知识与生活的关联，这样能够让学生集中到课堂中，感受到知识的趣味性。然后，教师为学生展示天平平衡，让学生理解方程的本质，从而加深其对数学知识的理解。
        三、创设探究性的问题情境
        在小学数学教学的过程中，教师在创设问题情境时需要贴近学生的生活实际，同时也要根据学生的实际学习情况以及学习能力创设问题情境。教师创设的问题情境一方面不能够过于深奥，一方面也不能够过于简单，只有这样才能够全方面调动学生的学习积极性。在问题情境探究的过程中，学生的数学素养以及数学思维都能够得到全方面的提升与发展。例如，在学习《图形的旋转》这一章节时，教师的教学需要更加深入化，不能够简单地对学生教学图形旋转后的形状。否则在这样的教学过程中，学生往往会产生思维障碍，无法想象出图形的变化，而这种想象往往也容易出现错误。在小学数学课堂教学的过程中，想要激发学生的思维以及学习兴趣，需要教师充分利用学生的学习好奇心以及求知欲来创设问题情境。例如对于这一章节的学习，教师可以使用多媒体技术来为学生展示图形旋转之后的形状，让学生直观、立体地观察图形的变化。这一章节的主要学习目的在于让学生感受数学中的对称美吸引学生进行思考，这能够激发学生的探究欲望，从而刺激学生学习数学知识。
        结束语
        综上所述，构建课堂展示对于数学教学来说十分重要，有助于提高教学效率。对此，教师在教学的过程中需要明确认识到当前教学过程中存在的问题，对这些问题进行分析，寻找解决方式。通过创新教学模式，活跃课堂氛围来促进学生对知识的利用，并转化成解决问题的能力，以此来提高小学数学的教学实效性促进小学数学教学的不断发展。
参考文献
[1]沈银鹏.课堂展示在小学数学教学中的思考[J].花炮科技与市场,2020(03):246.
[2]王芳.课堂展示在小学数学教学中的几点思考[J].课程教育研究,2019(48):135.
[3]朱玉玉.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].小学生(中旬刊),2018(02):5.