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探究“互联网+”技术在初中化学教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：彭云

[导读] 在初中化学教学中运用互联网技术是大势所趋，如初中化学包含着很多实验教学，因为时间或是资源的因素，有些复杂的实验可能无法完成，这对于课堂教学来说是一个难题，如果运用互联网技术就可以很好地解决这个问题．不仅在实验方面，在其他化学教学环节中适当利用互联网技术，也可以达到很好的教学效果。

陕西省安康市汉滨区吉河镇吉河九年制学校彭云 725000

摘要：在初中化学教学中运用互联网技术是大势所趋，如初中化学包含着很多实验教学因为时间或是资源的因素，有些复杂的实验可能无法完成，这对于课堂教学来说是一个难题，如果运用互联网技术就可以很好地解决这个问题．不仅在实验方面，在其他化学教学环节中适当利用互联网技术，也可以达到很好的教学效果。
关键词：探究“互联网+”技术初中化学教学应用
        引言
        在当前“互联网+”背景下，微课的教学方式更符合时代发展的特点，采用不断创新的教学形式，可以使学生彻底激发学习欲望，对化学产生浓厚的兴趣。微课教学能够借助相关的化学教学视频，给予学生专项辅导，对教学过程起到良好的优化作用，打破了空间以及时间的限制。教师必须要意识到“互联网+”背景下的教学创新，从根本上提升教学质量。
        一、利用互联网技术实现有效授课
        初中化学中有很多抽象的知识，教师用语言很难表达清楚．对于这些知识点，在课堂上教师可以通过互联网技术用视频的方式展示给学生，让学生通过视频看到实物，变抽象为形象．比如，在进行碳和碳的氧化物教学时，这些碳的氧化物的结构无法通过教师的语言描述让学生有明确的认识，这时就可以在课堂教学过程中利用多媒体播放视频，这样一来，不仅可以很明确地使学生看到实物的结构，也能提高学生对于化学知识的学习兴趣。再如，在学习“分子和原子”一课时，通过互联网技术可以让学生观察到微观粒子的运动．教师可以利用互联网技术让学生感受微观粒子之间的空隙及它们的运动形式，通过形象具体的方式把微观粒子的运动呈现出来，使学生对于这一内容有更深入的理解和认识．把互联网技术运用在化学课堂教学当中，可以增强课堂教学容量，拓宽课堂教学范围，也拉进了师生之间的距离使课堂教学更有温度，对学生的评价更加客观，能够实现精准化教学。
        二、利用网络提升合作学习
        合作学习是让学生经历知识探索的重要环节，包括在授课前对各种资料的搜集和整理。在当前“互联网+”时代背景下这种操作会显得更为灵活，网络上有大量的资源和信息值得学生研究和搜集，在合作学习中学生需要协调操作，教师则应当引导学生对学习资源进行整合。例如在学习人教版九年级化学下册“酸和碱” 章节时，大部分资料都可以让学生提前在网上进行搜集和整理，最后将自己搜集的资料进行共享。在当前“互联网+”背景下，在相关的搜索引擎中输入“生活中的碱”等关键词，便可得到相关的信息，教师给学生的资料搜集、整理提供明确的方向，可以提升学生的学习效率。

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        三、利用信息技术强化理论教学，培养学生的科学思维
        化学理论知识是教学中的重难点内容，化学教材中包含大量学生难以理解的抽象性概念，比如“原子的结构”“物质的量”等。初中生的抽象思维尚存在着一定的不足，如果教师只采用口头讲解的方式，那么很难达到理想的教学效果。学生学习起来也可能会产生一定的偏差，只能被动地进行机械记忆，随着时间的流逝，头脑中的知识体系会越来越不牢固。但借助信息技术可以更为详细且直观地展示重要的理论知识，既能提高学生的学习效率，也有助于其科学思维的培养。待学生适应信息化教学方式后，教师可以划定教材上的理论知识内容，让学生据此自行搜索资料制作课件或微课视频，这样可以充分提高学生的自主学习动力，促进其综合素质的提高。另外，现代信息技术与初中化学的结合有效地丰富了课堂内容，但也造成了信息冗余现象的发生，在有限的课堂时间内，学生加工信息的能力也是有限的。教师在应用信息技术开展教学时，要注意为学生预留足够的思考时间和空间，避免将大篇幅的理论知识瞬间呈现给学生，以保证学生学习的有效性。
        四、网络计算机个别辅导教学模式
        这种教学模式主要借助计算机部分代替教师，按照一定的教学程序设计不同层次的教学内容，使学生可以根据自己的实际情况选择所要学习的内容和程序。网络计算机可以向学生提出问题，对学生的问题进行分析、判断，并且对学生的学习情况进行反馈。这样的教学模式充分体现出个性化的教学特点，能够突出学生的主体性，从学生的角度出发满足不同学生学习的需求。同时，这样的学习模式还能够帮助学生形成自己的学习特点和风格，培养学生形成良好的学习品质，提升学生自主学习的能力。
        五、利用互联网技术进行巩固练习
        在学生学习化学的过程中，肯定少不了习题训练，通过不断地做习题进行训练可以发现自身的不足之处，从而不断地进行查漏补缺完善自己，以达到更好的学习效果．但是，很多线下的习题都会出现题型重复，题目过于单一的问题，这时互联网技术就起到了很好的作用，教师可以组织学生购买或下载线上的一些名师习题资源，通过资源共享实现多元化的练习，使学生获取到更多更好的习题．不仅如此，通过互联网技术可以了解到更多名校的习题资源，这对于化学教师来讲也是一个机遇，通过这些资源的共享，教师可以看到其他学校教师的闪光点，从而通过合理的取舍，不断提高自身的能力，给学生带来更好的试题．
        结束语
        当前正处于“互联网+”时代背景下，其在冲击着传统教学模式的同时，也给当代的教学带来了更多的机遇，针对这样的情况，初中化学教师应当不断学习新的技术以及理论，不断探索新的思路以及教学优化方法，从而帮助学生更好发展。
参考文献
[1]祁光晓.“互联网+教育”背景下信息技术与初中化学教学融合的途径[J].新课程,2020(27):30.
[2]宁燕.探究“互联网+”技术在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(18):121.
[3]章昊.浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(06):19.