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高中数学教学中提高学困生学习效率的途径探索

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鸿雁

[导读] 学困生是学校教育中比较常见的一个群体，相对于普通学生而言，他们需要花费更多的精力才能够掌握相关的知识。因此，必须对这些学生进行有针对性的训练，提高其在课堂上的注意力，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，本文章对高中数学教学中提高学困生学习效率的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

内蒙古赤峰市天山第二中学鸿雁 025550

摘要：学困生是学校教育中比较常见的一个群体，相对于普通学生而言，他们需要花费更多的精力才能够掌握相关的知识。因此，必须对这些学生进行有针对性的训练，提高其在课堂上的注意力，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，本文章对高中数学教学中提高学困生学习效率的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；学困生；学习效率；提高途径
        引言
        高中数学是学习其他学科的基础学科，其重要性不言而喻如何转化高中数学学困生,提高他们的数学学习兴趣，促进学生全面发展，是教师教学中需要关注的问题。
        一、学困生概念界定
        学困生指的是学习成绩相对落后的学生。在班级中，都会有一些学困生，教师的主要职责之一就是为了将这些学困生进行转化，成为学习成绩优异的学生。在这些学困生中，大部分学生学习成绩较差，自身缺少相应的自律能力，更喜欢自由自在，有时候贪玩和慵懒，重点表现为对所学内容缺少积极性，不愿意听讲，教师安排的作业内容简单应付。从学困生的表现特点来看，思维模式与性格与其他学生都会存在一定的差异，或者智力相对较差或者迟钝缓慢，在教师的课堂教学中跟不上思路，造成学习越来越困难，降低了学习热情。所以，教师需要重点引导学困生步入学习的正轨，跟对教师的步伐，提升学习效率。
        二、高中数学教学活动当中产生学困生的主要原因
        高中数学不仅需要扎实的数学基础，更对学生的理解能力、想象能力及思维能力都有较高的要求。根据对学困生的调查研究发现，首先，其中大部分学困生都是上课不爱举手发言，很少参与课堂讨论，甚至不参与，导致与教师产生隔阂。其次，他们还没有从初中的学习方法中转变提升，总是依赖教师的辅导，在一定程度上丧失了自主能动性及自觉思考的能力，这也是学困生的成因之一。最后，在高中数学授课中，有一部分教师教龄比较长，依然采取传统的输入型方式，仅会依靠教材，让学困生对数学感到无比的厌倦和烦恼，很多时候忽略了学生的学习反馈及交流沟通，导致学习数学越来越困难，进一步导致学生缺乏主动性和积极性，最后发展成为学困生。
        三、高中数学教学中学困生学习效率的提高途径
        （一）激发学习兴趣
        教师要以发展学生的数学核心素养为目的，培养学生的审美能力，让他们能欣赏数学之美，进而激发学习兴趣，为转化数学学困生助力。大多数数学学困生对数学不感兴趣，而体会数学美，能有效激发学生的学习兴趣，从而促进学困生的转化。数学美无处不在，只要有一双发现美的眼睛，就能体会到数学的魅力所在，进而使数学教学变得轻松愉快，让教师和学生都沉浸其中。所以培养学生的审美能力，让学生欣赏数学之美，从而激发学生的学习兴趣，是数学教师的一项重要任务，也是转化数学学困生的有效举措。因此，教学中，教师应该与学生一起体验蕴藏在数学中的内在美。

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比如，数学公式中的对称美、立体几何中的文字语言、符号语言和图形语言的和谐美、由函数图象到函数性质的直观美、数学定理的简洁美等等。
        （二）帮助学生打好基础
        学生只有牢固地掌握数学知识，才可以参与更深层次的数学学习活动，才可以跟上教师的步伐。因此，教师在进行数学教学的时候，要对一些基础的理论知识着重讲解，让每一个学生都能够准确地理解和掌握。例如，教师在开展新课教学的时候，可以对前面所学习的数学知识，或与新课学习有联系的知识进行再次疏导，给学生建立起一个思维导图系统，帮助学生再次进行巩固和复习。另外，教师在刚刚进行高中数学教学的时候，可以抽出一两节课的时间，对初中的数学知识向学生做一个简单的梳理，尤其要突出讲解数学公式和各种概念。最后，教师还要强化学生在计算方面的训练，可以在课外给学生安排一些计算题目，从而提高学生的计算准确性和效率。
        （三）立足课堂多提善问
        学困生的共性是上课注意力不集中，思想易“跑神”，害怕教师提问题等而课堂提问是教师掌握学生学习情况、获得信息的主要手段，教师通过提问才能做到心中有数。为培养学困生学习兴趣，应把多数时间留给他们，让他们做简单题型，并对他们多提善问。同时，针对疑难问题“对症下药”，引导他们自主完成，并给予鼓励性评价。教学实践证明，这是一种行之有效的方法，不但调动了学生的学习积极性，而且消除了他们的畏惧心理，提高了他们的学习自信心，让他们有成功的收获和喜悦。
        （四）利用分层教学方式
        针对高中数学知识的特点和难点，教师在上课过程中可以适当转换教学方式以更为简单、直接的方式讲解知识，确保数学的教学效果。例如，在立体几何学习中，仅仅通过描述立体图形很难达到深刻理解的效果，可以借助多媒体技术，将各种图形用图片和动画的形式展现给学生，让学生直观清晰地了解认识。还可以提前安排任务，让学生自己去搜集查询，动手制作立体模型，既提高了课堂效率，又培养了他们提前预习的良好习惯，增加趣味性，带动课堂气氛。教师可以布置分层练习，在关注学困生的同时，让其他层次的学生也得到不同的训练，给学困生布置一些较为基础的作业，让他们意识到自己能够参与其中，也能够发挥作用，不产生排斥心理，提高数学成绩可期。
        结束语
        总之，每位高中生在数学学习中都会遇到困难，一部分学生由于畏惧困难，厌烦学习，对数学学习失去了兴趣，成为班级里的学困生。学困生也是班级里的重要成员，教师应该加强对学困生的重视，从基础的角度激发学生学习动机与兴趣，引导学生掌握正确的学习方式，这样才能够对学困生的学习更加有利。通过文章的研究能够看出，数学学习虽然对于学困生来说比较困难，但是教师需要有效地转化学困生使学困生可以利用正确的学习方式提升学习效率，从而促进学习水平普遍提升。
参考文献
[1]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].学周刊,2020(01):25.
[2]谢宝明.探析影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施[J].数学学习与研究,2019(20):96.
[3]樊军平.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].学周刊,2019(31):40.