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初中英语口语交际能力培养策略探究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：付桂莲

[导读] 一直以来，初中英语教学长期存在“哑巴英语”的现实问题，因为教师比较关注学生是否能够在规定时间内去掌握英语理论知识，却很少会引导学生参与英语交际活动。对此，初中英语教师应该要切实培养学生的口语交际能力，让学生多学习、多交际，切实实现知行结合，促使学生真正实现有效学习。基于此，本文章对初中英语口语交际能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校付桂莲 161100

摘要：一直以来，初中英语教学长期存在“哑巴英语”的现实问题，因为教师比较关注学生是否能够在规定时间内去掌握英语理论知识，却很少会引导学生参与英语交际活动。对此初中英语教师应该要切实培养学生的口语交际能力，让学生多学习、多交际，切实实现知行结合，促使学生真正实现有效学习。基于此，本文章对初中英语口语交际能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；口语交际能力；培养策略
        引言
        口语表达是人类最为直接的表达方式，在日常生活中占有重要的位置，而新课标的提出也明确了英语学科发展学生听、说、读、写能力的重要性与必要性，英语口语的培养工作也逐渐得到重视。目前初中生英语口语培养过程中仍然存在一些困难，初中英语教师应当积极开展对提高学生口语表达能力的有效策略的探究，从而提升整体教学效果并促进学生综合能力发展。
        一、创设英语教学情境，培养学生的口语交际能力
        情境教学法是语言教学中最常使用的一类方法，借助情境教学法引入教师可以很好地帮助学生了解所学的知识。由教师创设的特色情境，学生会在句子练习过程中感受英语学习与母语学习的差别。教师在课堂上要抓住课程实际，寻找教材知识与现实生活的联系，善于创设一定的教学情境，由各类语境教学过程去让学生进行学习，通过生动的教学情境，夯实学生的学习基础，增强课堂教学的趣味性。
        例如在学习“How can we become good learners”这一单元的英语知识时,教师借助“Talk about how to study English”这个主题情境的创设引领学生思考和讨论。在情境中，学生纷纷结合自己的英语学习经验进行讨论且在情境创设营造的语境中积极交流.互相沟通.在大家的情境语境体验中,有的学生表示:"I always do my English textbook.”；有的学生表示“I always participate in the English conversation.”；还有的学生表示：“I often practice English pronunciation.”每一名学生都结合自己的学习经验参与情境中的探讨。整个英语课堂呈现出积极参与、踊跃表达的英语口语学习语境。可见，情境的创设能够为学生营造良好的英语学习语境，帮助学生在英语学习中积极参与、在语境体验中进一步实现口语表达能力的提升和强化。
        二、加强口语训练，助力提升口语能力
        英语口语能力的提升不是一朝一夕就能完成的，教师可以在基础课程完成后，增加几节口语的训练课程，在原有的基础上帮助学生练习和提高自身的英语口语能力。刚开始的训练难度可以稍微简单一点，之后随着学生口语能力的提升，再逐渐增加练习的难度，让学生循序渐进的进行英语口语的练习。在练习期间，教师可以不定期的举办一场英语演讲或者英语朗读的比赛，让学生在参与比赛的过程中提高英语的口语水平，起到一个锦上添花的效果。

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        例如，在教学“How do you get to school”这一课程时，在教学过程中教师就要加强学生对于本节课程重点单词以及句型的理解。在课堂上教师可以随意挑选一段校园听力对话，将其播放给学生，让学生思考一下对话中的人到底是以怎样的方式去上学的，学生在听对话时会努力关注两位学生的语音变化状况，并准确地把握对话中的音调。这能够培养学生的英语学习语感，在听完之后，教师可以鼓励学生按照对话模式进行自主演练。大多数学生都表现得非常出色，他们也认识到了本对话的一些语言表达形式，教师要加强学生的语言训练，提高学生的口语表达能力。
        三、利用教材主题,丰富课堂对话
        经过多次改革，初中英语教材的各个单元知识基本上都能符合学生的现实生活交际需求，而这就意味着学生可以直接围绕单元主题展开英语对话，由此积累有效的英语交际经验。因此，初中英语教师要积极利用单元话题来组织动态的、实时的英语对话活动，以便逐步提升学生的英语口语交际能力。
        例如，在“Where’s the post office?”单元教学中，学生会学习一些关于路线、位置描述的语法知识，学会使用英语知识介绍现实生活环境，为他人指路。本单元知识与学生的现实生活密切相关学生在现实生活中也会经常问路、为他人指路。因此，教师可以设计一份学校内部地图，引导学生学习了识读地图的方式方法，据此组织了主题对话活动，让学生积极对话，使其能够使用单元知识去问路、指路。如此，则可直接锻炼学生的英语口语交际能力，促使学生学以致用。
        四、“互联网+”构建训练平台，提高学生的听说能力
        “互联网+”的初中英语口语教学能够构建良好的语音训练平台，提高学生的听说能力和口语表达能力，从而提高学生的综合素质和英语成绩。在初中口语教学中运用互联网教学，能够让学生在体验和感知下进行口语的训练，让学生可以熟练地进行朗读和实际应用，让学生通过口语训练提升自己的口语能力和表达能力，解决学生在学习过程中参与度不高、互动性较少的情况。比如老师可以设置一个语音任务，在学生完成语音任务之后给予评分，通过评分来激励学生进行学习。学生肯定会为了取得好成绩拿取高分而进行不断地练习，不断地听语音、模仿语音、纠正自己的读音，从而达到促进口语表达的效果。
        结束语
        总之,伴随着各个国家之间的联系和交际变得越来越密切，拥有一个好的英语口语能力,能在大众面前朗读英语，是一个非常良好的条件，能够增加自己未来的选择面和竞争力。初中作为培养学生口语能力，提高学生英语水平的最佳时期，教师应该抓住这个时间段，去培养学生的这一能力，让他们在今后的道路上走得更好，走得更远。
参考文献
[1]渠志春.初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略分析[J].教学管理与教育研究,2019(18):54-55.
[2]陈光晏.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].新课程(中),2019(08):208.
[3]王红燕.简析初中英语口语交际能力的培育策略[J].校园英语,2019(26):188.