论微课在高中信息技术课堂教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论微课在高中信息技术课堂教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：蔡升言

[导读] 在我国的高中教学阶段，长久以来的教学方法就是教师讲授和学生聆听。这种教学方法经过了时间的检验，说明其也是有效果的，但这种教学方法在一定程度上存在一些弊端。本文主要分析论微课在高中信息技术课堂教学中的应用

广东省汕尾市海丰县陆安高级中学蔡升言 516400

摘要：在我国的高中教学阶段，长久以来的教学方法就是教师讲授和学生聆听。这种教学方法经过了时间的检验，说明其也是有效果的，但这种教学方法在一定程度上存在一些弊端。本文主要分析论微课在高中信息技术课堂教学中的应用
关键词：微课；高中信息技术；高效课堂
        引言
        教师可以从任务探究、实践操作、分层教学等几方面入手，开展针对性教学，实现学生知识体系的建构。将学生分层、创设情境、培养学生自主探究能力提高课堂效率。
        一、微课的基本特点
        微课教学是以视频为依托的，教师通常会把一节微课的时间控制在2~10分钟之间这与普遍的教学课堂相比，能够节约大量上课的时间。同时，由于学生的注意力时间是有限的，精炼的微课能够更好地让学生的注意力在短时间内高度集中。此外，微课的教学视频只针对一个知识点展开讲授，可以帮助学生在课下的时候补充自身比较薄弱的知识点，提高自身的学习能力。最后，由于教师更为了解本班学生的学习情况，因此自己制作的视频更能让学生有效地接受和掌握。
        二、微课在高中信息技术教学中的应用
        （一）创设教学情境
        目前，在我国的高中信息技术教学中，有必要加强对高中生实践能力的培养。在信息技术课程的教学中，教师可以给学生传输基本的计算机理论知识，使学生有效地在实践中成长。因此，信息技术教师有必要利用微课程为学生创设教学情境，然后适当引入教材中的实际内容，让学生对理论知识有一个清晰明白的了解，等到学生对知识点有一个良好的掌握后，再引导学生参与实践。例如，在进行“图像切割和合并”的教学时，教师应在课前制作微课资源，或通过互联网收集微课资源，以获得适合实际教学情况的微课视频。高中信息技术教师还可以在微课中加入一些能吸引学生兴趣的图片，从而有效地提高学生的学习积极性。接下来，教师再添加微课的文本内容，并对运用相关技术知识对图像切割、合并、图像替换、大小变化等做法进行简明扼要的说明，以帮助学生更好地接受和消化知识。总之，教师需要利用微课创建良好的教学环境，让学生对课程内容充满兴趣。
        （二）利用微课实现分层教学
        每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。在微课的制作上，设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。
        （三）激发学生的兴趣
        高中教材上的某些知识点学生很难理解，进而对信息课堂的兴趣和积极性也提不起来。然而，兴趣是学习效率的保证，如果教学内容十分严肃，往往很难引起学生的注意，因此，教师在教学过程中应该更加注重课前的指导，积极寻找有趣、生动的教学方法来激发学生的兴趣。教师可以利用微课进行教学，通过微视频来表达课本内容的要点，这样可以使学生对知识有全面的理解。此外，有了微课，学生在课堂上有不懂的部分，也可以在课后反复进行观看，学生可以在不断的探索中掌握更多的操作技巧。微课作为一种直观、生动的内容呈现形式，在课堂上有着十分突出的优势。例如，在学习“信息与信息技术”时，教师可以在开始上新课前给学生播放有趣的视频，带着学生回顾信息技术的发展历史，将学生对信息技术的兴趣激发出来。教师还应当让学生通过动手实践来对知识加以理解和掌握。但在实际操作过程中，教师很难做到回答每个学生的问题。那么，在这种情况下，微课起到了引导的作用。学生可以通过反复观看微课，及时找出自身存在的问题并得以解决，同时也获得一种自我满足感和自豪感，从而增强对学习信息技术课程的兴趣。
        （四）抓住课后时机，提高微课堂教学效果
        抓住课后教学环节，为学生设计一些有关信息技术课堂所学知识的实践性任务让学生在课下开展各种创作活动，并将学生课下自主完成的信息技术作品上传到班级的微信群或QQ群等学习平台上，通过审核学生课下实践活动的成效，了解学生所学信息技术知识的效果，提升翻转课堂教学模式的应用质量。例如在平时高中信息技术课堂教学中，教师可以为学生设计一些实践性练习任务，借助QQ群或微信群等为学生布置课下实践创作任务，使学生完成课下实践任务后将作品分发到班级的微信群中，教师及时检查与评价学生课下的实践任务完成情况,结合学生的实践任务完成情况进行针对性评价和指导，查漏补缺,提升学生实践创作能力比如在学习完excel表格中公式的应用部分信息技术知识之后，为学生设计利用excel表格求解平均数、求和以及查找数据等实践任务，借助这种实践任务设计来锻炼学生对excel表格计算公式应用的理解力与运用力，提升学生的实践操作能力。
        结束语
        综上所述，微课作为一种新型的教学方式，颠覆了传统课本教材一体化硬灌的教学方式创设了有趣的课堂环境，但是教师应该保持冷静，不能为使用微课而使用，而应该根据自己的实际情况，选择合适的教育教学方式，促进学生认知的发展，丰富高中生的课堂，提高信息技术教学效果。
参考文献：
[1]何新军.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(16):121.
[2]石艳.借助微课实施任务驱动教学构建信息技术高效课堂[J].中国教育技术装备,2017(15):47-48.