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探究小学语文趣味识字教学的策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：程利君

[导读] 识字教学是小学语文教学的重要组成部分。学生识字学习效果越好，越能为日后语文学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。但在以往的识字教学中，笔者发现，相当一部分语文教师的识字教学思路较为死板，局限于上课领读、下课抄写的模式上，导致学生认为识字非常枯燥、乏味，使得学生逐渐丧失识字学习兴趣。试想在如此状态下，学生如何达成高质量的识字学习效果呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文趣味识字教学的策

邯郸市丛台区连城小学程利君 056001

摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分。学生识字学习效果越好，越能为日后语文学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。但在以往的识字教学中，笔者发现，相当一部分语文教师的识字教学思路较为死板，局限于上课领读、下课抄写的模式上，导致学生认为识字非常枯燥、乏味，使得学生逐渐丧失识字学习兴趣。试想在如此状态下，学生如何达成高质量的识字学习效果呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文趣味识字教学的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略
        引言
小学生的思维比较简单，他们在课堂中相当于一张空白的画纸，教师需要在这张白纸上打好底色。教师在学生的校园生活中扮演着重要的角色，教师的教学方式在潜移默化的改变着学生。所以教师需要注重课堂教学的方式和方法，在课堂中，教师应当从自身做起，端正自身的教学态度，注重素质教学的重要性。在小学语文课堂中发挥自身的主观能动性，以学生为主体，多用鼓励的语气去鼓励学生，增强学生的课堂自信心，在小学语文课堂中适当的借用多媒体教学，将抽象化的理论知识用五彩斑斓的图片表达出来，让知识更加具体化、生动化，让学生更加容易理解和接受，从而提高小学语文课堂效率。
        一、小学语文教学中趣味识字教学法的应用优势
        在小学语文教学中，传统汉字教学与现在趣味识字教学法相比存在非常大的差异。传统的教学模式中，教师普遍都是在黑板上写下汉字，直接列出生字组词带领学生跟读几遍之后尝试造句，就完成一节课程，然后在课下让学生大量写字练习。这种识字教学方式非常枯燥刻板，学生会对汉字学习产生抗拒心理，不利于教师提高教学效率和教学质量。而趣味识字教学法则是教师更注重学生的教学主体地位，重视学生主观能动性给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围下学习汉字，调动学生汉字学习兴趣，积极参与到识字教学中来，引导学生对于所有汉字的来源和演化的经历进行初步的了解和掌握，拉近学生和汉字之间的距离，让学生在识字的过程中，加深对汉字的理解，对汉字含义的理解，增强学生灵活使用汉字的能力。学生只有认识汉字，对汉字有深刻的记忆，才能知道如何练习组词、造句、阅读文章、进行写作。所以识字是小学语文学习的基础，认识好汉字才能为学生以后语文学习或者其他学科的学习奠定良好的基础。
        二、小学语文教学中趣味识字教学法的应用策略
        （一）编写有趣的谜语，趣味识字
        笔者在平常的教学工作中注意到，很多学生非常喜欢玩“你说我猜”的游戏，一个人比画一种动作，另一个人根据动作猜测答案。学生参与游戏的热情极为高涨。

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当答案揭晓的那一刻，答对的学生会有成功感和愉悦感；即使没有答对，在知道正确答案的瞬间，学生会感叹“原来如此”，便对答案留下非常深刻的印象。由此出发，笔者认为，小学语文教师可以在教学中尝试将“你说我猜”变成猜谜语的活动，让学生在猜谜的过程中感受汉字学习的乐趣，同时也可以取得轻松学习汉字的效果。
        （二）将多媒体教学带入课堂
        在学生识字的过程中，有很多字学生会比较陌生，教学内容会比较空泛，这时教师可以利用多媒体教学带给学生不同的课堂体验，利用有限的资源让学生了解不同的知识内容。教师可以利用多媒体教学将字体的演变过程中完整的展现在学生眼前，让学生更加容易接受知识内容，帮助学生接触到在日常生活中接触不到的东西，拓展学生的眼界，拓宽学生的视野。例如，在小学语文课堂中学到“汉字笔画”的过程时，由于知识点比较零碎抽象，很多知识点需要学生去理解和记忆，教师可以在网络中查找相关的教学视频，将所学汉字的笔画完整的展现在多媒体教学过程中。对于复杂难懂的知识点，教师可以将知识点提炼出来单独进行讲解，让学生更加透彻的了解课堂内容，由于多媒体的内容知识比较多，所以很多内容并没有很详细的讲解，这时教师需要控制好课堂节奏，把握好课堂时间的规划。
        （三）置游戏环节，调动学生识字教学的积极性
        由于小学生年龄比较小，本身就具有爱玩好动、喜欢游戏、喜欢热闹的性格特点在小学语文趣味识字的教学中，教师为了调动学生识字教学的积极性，提高学生课堂参与度，提高课堂教学效率和教学质量，教师可以在教学中根据学生的学习状态和本节课识字教学内容，给学生设置相应的游戏环节，吸引学生注意力，从而提高学生识字教学参与度。比如教师在趣味识字教学中，采用猜字谜的方式，吸引学生注意力，让学生了解汉字的各个偏旁和部首，以及汉字的结构，帮助学生增强对汉字的印象。
        结束语
        在小学识字的过程中，由于学生的年龄比较小，对于很多内容都没有具体的认知，教师需要让学生在课堂中养成好的学习习惯，培养学生对语文学习的喜爱，对于不懂的内容和知识点需要让学生做好笔记，跟着教师的步骤走，合理规划好课堂的时间，打造更加充盈的课堂教学。教师需要注重方式方法的运用，运用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，帮助学生理解课堂内容。在教学过程中可以适当的运用多媒体教学，带给学生不同的体验。对于教师而言，需要端正自身的教学态度，以学生为主体，将活跃的课堂氛围带入课堂，用新颖的课堂教学吸引学生的注意力。
参考文献
[1]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(43):40-41.
[2]徐华.小学语文趣味识字教学方法的选择策略[J].新教育,2019(26):67-68.
[3]付楠楠.小学语文趣味识字教学策略研究[J].新课程教学(电子版),2019(13):65.