以数字化教学资源提升初中数学教学有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以数字化教学资源提升初中数学教学有效性

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：刘学英

[导读] 随着新时期课程改革的如火如荼推进，对数字化教育资源的开发和利用为现代教学注入了新鲜血液，为教师的课程教学改革提供了更多选择。在初中数学学科教学过程中，广大教师应充分抓住数字化教学资源的特点，在海量资源中为学生提取对学生思维发展有益、能培养学生核心素养的内容，从而提升课堂教学水平。

山东省泰安市岱岳区粥店街道粥店中学刘学英 271000

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，对数字化教育资源的开发和利用为现代教学注入了新鲜血液，为教师的课程教学改革提供了更多选择。在初中数学学科教学过程中，广大教师应充分抓住数字化教学资源的特点，在海量资源中为学生提取对学生思维发展有益、能培养学生核心素养的内容，从而提升课堂教学水平。
关键词：数字化；教学资源；初中数学；教学效率
        引言：在新时期课程改革背景下，传统的教学模式已经不适应学生的学习行为发展，甚至对学生思维能力和创新意识的培养起到一定的限制作用。伴随信息化教学手段的逐渐兴起，越来越多的学生对数字化教学模式产生浓厚的兴趣。因此，广大中学数学教师应立足学生发展需求，对数字化教学资源进行有效提取和整合，为学生带来耳目一新的教学体验，着重塑造学生的学科核心素养。
        一、数字化教学资源特点
        数字化教学资源实际上是互联网时代数学资源的一种全新呈现形式，和传统的教学资源形式相比，这一新型资源形式具有明显的数字化、网络化以及多元化特征，同时可以借助网络实现资源共享和智能操作。借助数字化手段对资源进行处理，可以相对比较有效的突破传统教学模式的僵局，拓宽学生的学习途径，为学生的多样性发展提供更充分的选择。除此以外，全国各地的教师及专家学者都成为教学资源的上传者和共享者，网络上的数字化教学资源分类逐渐更加细致精确，教师完全可以结合课程需求以及学生发展需要，对相关数字化教学资源进行快速搜索，大幅度提升了课程教学的便捷性，为学生的自主预习和课后复习提供了坚实的依据。除此以外，传统教学模式下教师很难为不同层次水平的学生分别布置习题，导致分层教学理念始终停留于理论层次。但是，伴随数字化教学资源的普及，教师可以通过对相关资源的提取为学生布置更具有针对性的学习任务，尽可能为班级内每名学生打造个性化学习方案，从而提升学生学习的自主性和自由度。
        二、运用数字化教学资源提高课程教学效率的策略
        （一）创设区域教学情境
        对于初中阶段的学生来说，对于某一学科的兴趣将会成为其在该门学科持续探索的不竭动力。因此，中学数学教师应始终坚持学科教学的兴趣导向，借助丰富的数字化教学资源为学生创设趣味纷呈的教学情景，营造热烈而浓厚的学习氛围，确保学生的注意力能够长时间聚焦于课堂。具体来说，教师应结合教学内容选择对口的数字教学资源，并适当融入先进的信息技术，为学生创设仿真的学习情境。比如说，在讲解有关全等三角形的系列内容时，教师完全可以为学生出示提前录制好的微课视频，在视频中动态展示两个完全一样的三角形重叠过程，令学生对该问题的概念形成基本的认知，并对全等三角形的性质产生基本的兴趣。在此基础上，教师可以鼓励学生思考生活中有关全等三角形的真实例子，让学生感受到课堂教学的参与感，产生强烈的知识探究意愿，为后续教学做好铺垫。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）巧妙利用电子白板
        近几年来，国家政府部门高度注重教育行业的创新发展，并在现代教育创新领域投入大量资金，以交互式电子白板为代表的数字化教学设备已经覆盖全国各地中小学校园，这也为数字化教学工作的展开奠定了坚实的硬件基础。客观来说，中学阶段已经涉及到大量的几何知识教学，学科教学难度系数大幅度提升，有很大一部分学生在几何学习过程中逐渐感到吃力，并对整门学科产生厌倦心理。那么，教师可以充分利用电子白板的绘图优势，在节约绘图时间的基础上向学生传递数形结合的基础思想，让学生近距离的观察图形的空间形态变化，从而对图形的性质以及图形问题的解题策略形成更清晰的认知，锻炼学生的空间想象能力。比如说，在讲解直角坐标系的系列知识点时，教师就完全可以使用白板对直角坐标系的资源进行整合和演示，引入包括线段在内的基础图形，并在直角坐标系中标注坐标原点和单位长度等基本单位，直观体现直角坐标系的特点，提高课堂教学效率。
        （三）充分利用慕课资源
        在新时期课程改革背景下，越来越多线上教学平台被开发出来，大幅度拓宽了学生的自主学习空间。因此，中学数学教师在课堂教学中应尽可能引导学生对相关问题进行自主思考，并在课下时间展开自主学习完善自身知识体系。具体来说，教师既可以在众多的慕课资源中选取一些高质量的课程引导学生进行观看学习，也可以鼓励学生结合其自身知识薄弱点进行查缺补漏。值得注意的是，教师可以尝试在课堂教学中应用翻转课堂教学模式，提前引导学生对微课视频及相关慕课资源进行观看，实现对知识的初步理解，再通过课堂教学为学生系统性的阐述知识内容及知识点之间的关联，促使学生全面完成对知识的消化和吸收。大量的实践研究表明，对慕课教学资源的合理利用不仅可以在一定程度上降低教师的备课压力，锻炼学生的自主学习能力，同时可以引导学生合理安排时间和精力对学科重难点内容进行挖掘，实现思维的提升，提高课堂教学的有效性。
        （四）拓宽作业途径
        在传统教学模式下，教师总是倾向于为学生布置大量的试卷和习题，通过题海战术来锻炼学生的解题能力。这样一来，教师实际上也是很难有充分的时间和精力批改每一名学生的作业的，导致作业的布置反而偏离其初衷。面对这种情况，教师可以转变教学策略，利用线上教学平台为学生布置作业并进行批改，及时了解学生的作业情况并以此作为下一阶段教学方案的设计依据，确保教学设计更贴合学生的个性化发展需求。甚至，教师可以通过线上教学平台为不同基础水平、不同思维能力的学生分别布置作业，确保学生能够在力所能及的基础上有所提升，推动班级内学生的共同发展进步。
        三、结束语
        综上所述，数字化教学资源的合理应用是新课程改革背景下教学创新的一个主要方向，对于学生能力素质的发展均具有积极推动作用，因此教师应积极顺应新课改趋势，在课堂教学中对适合学生发展的数字化教学资源进行提取和整合，积极尝试翻转课堂教学模式，锻炼学生自主学习能力，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李凤.数字化背景下初中数学参与式教学[J].玉溪师范学院学报,2017,33(01):70.
[2]刘宏伟.浅谈初中数学数字化教学资源的建设与应用[J].中国教育技术装备,2016(17):69-70.
[3]谢邦明.以数字化教学资源助推初中数学教学质量提升[J].科学咨询(教育科研),2015(01):16.