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试论提高初中语文写作教学效率的策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：刘晶晶

[导读] 作文能力是一种能够将学生的思想情感及文化素养都体现出来的能力，在学生的语文成绩提升、全面发展等方面都具有重要作用。

云南省保山市腾冲市实验学校刘晶晶 679100

摘要：作文能力是一种能够将学生的思想情感及文化素养都体现出来的能力，在学生的语文成绩提升、全面发展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集词语应用、语法表达和思维逻辑于一体，无论是教师讲解还是学生理解，都存在着一定的难度。基于此，本文章对提高初中语文写作教学效率的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；写作教学；效率；提高策略
        引言
        初中阶段是为学生的语文学习打基础的重要阶段。在这个阶段，作文是语文教学的重点。根据学生的写作情况来看，很多学生在作文中缺乏自己的真实情感，而且会出现语句混乱、词语乱用等问题。因此，学生作文水平的高低直接影响学生的语文成绩，教师必须注意从多方面出发，加强写作教学指导，帮助学生攻克作文这一难关。
        一、当前初中语文写作教学中存在的问题
        （一）教学模式单一
        一些初中的语文写作教学中，采用的教学模式和教学内容都过于单一，之所以会出现这样的情况，是因为初中语文教师的教学思维过于传统，如果只运用模板来让学生们进行写作练习，则无法帮助学生们深入理解写作的内涵。对处于初中阶段的学生们而言，教师应能够在教学的过程中进行创意模式的设计，这样才能够更好地吸引学生们的注意力，如果仅仅按照教学目标来实施教学，那么很难真正引起学生们的注意，不但不利于激发学生们的学习热情，同时也会对教学工作的开展带来负面影响。
        （二）学生缺乏兴趣
        初中语文教师在进行作文教学时，常常会发现，学生在写作时会发出“又要写作文”之类的抱怨。这样的抱怨体现了学生缺乏对写作的兴趣，致使原本一节课就可以完成的作文，非要等到课后才能完成。长此以往，语文的写作教学效率自然得不到提高。受我国传统写作教学的影响，大多数教师在进行写作教学时，往往会给学生提出一些写作要求。例如，教师在布置写作任务后，一般会让学生以道德高点或大爱为出发点进行写作，导致学生的发散性思维被限制，进而加重学生的写作负担。
        二、提高初中语文写作教学效率的策略
        （一）创建写作故事情景，增强了学生的想象力
        写作需要以阅读为基础，这同时也是一个感悟的过程。初中学生有着十分丰富的想象力在情感上也十分的敏感，通过情景创设能够将学生们引入到故事当中，从而让学生们更好地发挥自身的想象。在初中语文写作教学中运用故事写作的方式，不但能够培养学生们的写作兴趣，同时也相应地增强了学生们的想象力。例如教师在写作课上设定一个符合学生们实际情况的主题，由学生们来进行故事的续写，在这个过程中要求所有学生都要在前一位学生续写的基础上来进行编写，这个过程也可以通过口述的方式完成。

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学生们在进行故事续写的过程中，教师应扮演好引导者的角色，不要对学生们进行过多的限制，而是要给予学生们一定的鼓励，让学生们大胆地去进行想象和创作。在完成课堂教学后，也可以为学生们布置续写的任务，并对相关的写作技巧进行简单地归纳总结，从而提升学生们的写作水平。
        （二）组织学生开展实践，随笔记录，积累写作素材
        初中生由于年龄较小，生活阅历不足，在写作时，往往会因为生活素材的欠缺，造成写作文章质量不高，生活化教学能很好地解决这一问题。教师在带领学生参加各种生活活动的同时，要让学生拿着校本积累写作素材，把遇到的优秀语句随时记录下来，丰富自身的语言词汇量，提升自己的文章层次，把学生在自身生活中的感受随时记录下来。例如，教师可以定期组织学生去春游、去敬老院献爱心，去孤儿院与孤儿们一起生活；看春天的美好景色，体会人间百态，增强学生的生活感悟，当学生有了生活的经验和阅历之后，就不再愁无话可说、无话可写了。
        （三）有效利用文本，开展仿写
        模仿对学生学习知识掌握技能是十分有效的，仿写是对文本迁移加工最直接的途径。对文章中优秀的句子段落进行分析，比如写人的文章通常包含肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写；写景的文章多运用修辞手法，语言表现也富有表现力，景物描写的顺序、角度也值得借鉴。如教师可以带领学生对《故乡》中的人物形象展开分析，将刻画人物的语言、动作、神态找出来组织学生进行仿写，学生写有所依，从模仿写作手法、篇章布局再到添加自己的想法创新，逐步提升作文表现力。
        （四）开展多样化的写作训练活动，让学生会写
        大多数教师在进行写作教学时只要求学生每周写作一次，这种写作训练非常有限，使学生缺乏一定的写作练习。多样化的写作练习可以不断提高学生的写作能力。因此，教师可以结合一些教学内容的需要，为学生提供一些写作实践训练活动，多引导学生进行写作练笔，使学生可以将积累的写作材料和学到的写作方法运用到写作中。开头方式的练习，第一周可围绕“顺叙”方式展开，第二周是“倒叙”，然后再进入到“过渡”练习，最后再进行整体性练习。
        结束语
        综上所述，语文教师虽然不断优化和创新作文教学方式，但在实际教学过程中，语文作文教学工作仍然面临着一些问题。对此，教师应注重在教学过程中对学生写作兴趣的激发，不断创新教学手段，实现写作教学与生活实际的有机结合，从而提高学生的作文质量和写作技能，并在提高作文教学效率的同时，为学生未来的语文学习和发展提供保障，促进他们语言综合运用能力的提升。
参考文献
[1]王君燕.初中语文写作教学策略探究[J].参花(上),2019(12):99.
[2]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化,2019(22):92-93.
[3]樊军海.初中语文写作教学的有效策略探究[J].试题与研究,2019(35):74.