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初中语文阅读教学中体验式教学法的应用研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：罗田

[导读] 体验式教学模式，指的是教师为了实现既定的教学目标，根据实际情况、教学内容等，对具体的教学氛围、场景等进行引入和创造，让学生的情感体验更加真实，以便于他们更好地理解所学内容，提高语文能力和阅读素养。基于此，本文章对初中语文阅读教学中体验式教学法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖南省永州市第九中学罗田 425000

摘要：体验式教学模式，指的是教师为了实现既定的教学目标，根据实际情况、教学内容等，对具体的教学氛围、场景等进行引入和创造，让学生的情感体验更加真实，以便于他们更好地理解所学内容，提高语文能力和阅读素养。基于此，本文章对初中语文阅读教学中体验式教学法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读教学；体验式教学法；应用
        引言
        在初中语文阅读教学中结合体验式教学法的应用，能够引导学生通过阅读积极思考，唤醒学生的个性发展意识，结合现实生活体验感受文章的情感，得到情感的陶冶和升华，提升学生的审美能力和阅读能力。
        一、目前初中语文阅读教学中存在的不足
        （一）重视程度不高
        部分初中语文教师并没有给予阅读足够的重视，没有认识到阅读对学生语文学习的重要性，在设计教学内容和教学方案时，只是按照教材要求进行教学，既没有对教学内容进行拓展，又没有对学生的能力进行培养，导致学生的阅读思维和阅读能力受到限制。而一些教师的教学脱离了实际生活，导致学生的阅读理解水平得不到提高，不利于学生对阅读内容的进一步理解。
        （二）缺乏有针对性的阅读指导
        从目前的初中语文教学实践来看，在阅读教学中“一刀切”的教学模式仍然被一些教师运用，这严重影响了学生对所学知识的理解和接受程度。学生的个体差异、成长环境的不同，都会对其的阅读水平产生一定的影响，也就意味着学生的阅读水平参差不齐，这些客观存在的普遍现象值得每位教师给予关注和重视。
        二、初中语文阅读教学中体验式教学法的应用策略
        （一）利用多种手段创设体验情景
        在体验式的阅读教学中，教师不仅仅是通过说的方式让学生理解阅读文章所要表达的感情以及相应的情景铺设，而是要通过多种手段，让学生更能够直观地感受到作者是在一个什么样的环境下写出的这篇文章从而能够更好地理解中心思想。例如，在学习《杨修之死》这篇文章时，由于其是一个故事型阅读，并分为很多的人物，因此教师就可以将学生分为若干个小组，并每一个人承担一个角色记住其台词，以舞台剧的方式呈现给其他小组。通过这种方法创设《杨修之死》这篇文章的体验情景，对于参与演出的同学来讲，能够更好地了解整个故事的脉络，甚至可以记住每一位人物的台词；对于观看的同学来讲，自己同学的表演能够极大地激发起自己的欣赏兴趣，更为认真地了解这篇故事当中都有哪些角色，且不同的人物性格是怎样的。

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甚至教师可以让学生自己对文本进行再次编写，认真揣摩与分析每一个人物的动作，在特定情景之下，这句话应当以什么样的语气说出来，等等。这些都是深刻了解阅读文本的方式之一，这也是体验式教学的最大好处，由此可以让学生更加积极地参与到活动当中，并且通过这样的体验情景了解该篇阅读的内涵和主旨。
        （二）通过问题引导阅读
        在初中语文阅读教学中，教师只有让学生对于阅读文本产生阅读兴趣，才能够加深学生对于阅读文本的体验和理解，让学生更加积极主动地参与到阅读活动中，体验和感悟文章中包含的情感。优秀的文章能够代代相传，这是因为每一代的读者都能够通过文章的阅读产生自己的感受和体验，教师可以在教学中利用语文教材中包含的内容，设计出有吸引力、有引导性的教学问题，引导学生联想和想象，开拓学生的创新思维，提升学生的阅读兴趣。时代在发展，学生的思想也在进步，而经典的文章是经年不变的，因此教师需要结合时代变化特点和学生的成长特点，结合本节课的阅读内容，提出学生感兴趣的话题，引导学生进行深入阅读。例如在学习《满江红》这首诗词时，在课堂教学开始之前，教师先让学生了解这首诗的作者和写作背景。很多学生可能一看名字会跟另一首岳飞《满江红》混淆，实际上这是妇女解放运动先驱秋瑾的作品，通过诗词的层层描述，反映出了革命者在参与革命之前，内心中产生的复杂和矛盾的心情。通过了解作者的背景和写作情感，学生会产生比较强烈的阅读兴趣，并在阅读中开展自主探究，提升阅读体验感。
        （三）利用课后写作环节加深阅读体验
        体验式教学法依托的就是要让学生能够有真实感，不要将学习当作是任务而是生活中的一部分，让学生真正地理解自己所学习的内容。为了给学生更好的体验感，教师可以将阅读教学与写作教学相结合。在进行像小说这样的文体教学时，教师就可以开展课本剧的方式进行教学，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生先阅读内容，根据内容中出现的角色进行分配，让学生进行课本剧表演，通过这种体验方法来加深学生对角色的理解。由于初中阶段的小说内容多是节选的一些片段，因此还是有很大的发挥空间的教师可以让学生以刚才的情感体验为依据进行小说续写。这样子能够让学生带着情感去进行写作，让学生了解写作的内涵，也能够激发学生写作的兴趣，通过这种方式学生的写作能力能够得到更好的进步。
        结束语
        总而言之，在初中语文阅读教学中引入体验式教学方式，不仅可以激发学生阅读文章的兴趣，引导他们积极参与阅读教学活动，还可以培养和提升学生的语文素养。所以，在开展初中阅读教学的过程中，教师应该适当地引入体验式教学模式，让学生在体验式教学活动中更好地学习语文知识，掌握阅读方法和技巧，提高表达能力，陶冶情操并形成良好的道德品质。
参考文献
[1]滕光华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2019(47):88-89.
[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线,2019(24):16-17.
[3]梁华.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用探讨[J].才智,2019(10):153.