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浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：张倩

[导读] 现阶段，很多小学数学课堂都应用了趣味教学法，但实际教学效果却仍然不是很理想。因此，于教师而言，需要正确掌握应用趣味教学法的方式。

广西百色市乐业县花坪镇中心小学张倩 533209

摘要：现阶段，很多小学数学课堂都应用了趣味教学法，但实际教学效果却仍然不是很理想。因此，于教师而言，需要正确掌握应用趣味教学法的方式。
关键词：小学数学；趣味教学法；运用策略
        引言
        数学是小学教育中的重要学科，其对小学生来说有着重要影响。学生在小学阶段打好数学基础，提高数学认知，可以促进其在未来提高综合能力。但是在目前的小学数学教学过程中，还存在许多问题。本文将就实际情况分析问题，并提出趣味性教学有效策略，希望可以推动小学数学教育发展。
        一、趣味教学法的内涵
        应用趣味教学法，就是在教学的过程中，增加一些趣味性比较强的教学方式，增加多样的教学活动，让课堂氛围更加活跃，从而增强学生学习知识的热情和兴趣，对课堂教学数量有效提升。在具体对该种教学方法应用的过程中，教师需要首先全面了解趣味教学法的概念，在此基础上，应用到教学之中。趣味教学法应当基于学生的兴趣产生，并将学生的心理情趣作为主导。该教学方法主要的目的是对学生学习积极性提升，培养学生全面的心理素质，对学生效果提升。在对趣味教学法应用的过程中，教师需要注意充分把握学生的学习特点、心理特征，结合学生内心的诉求，了解学生的兴趣爱好，从而基于相应的目的，开展针对性的引导性教学活动，帮助学生积极探索新的理论、知识。对于教师而言，在对该教学方法应用的过程中，要注意积极改善自身的教学手段、教学模式，增强课堂教学的趣味性。
        二、小学数学教学中趣味教学法的应用策略
        （一）借助游戏开展教学
        游戏化教学是趣味性教学中的一种重要的方式。小学阶段的学生，显著特点之一即是爱玩，注意力很容易分散。结合该特点，开展游戏教学能够很好地匹配学生上述特点。开展趣味性的数学游戏，学生课堂在游戏过程中，轻松的氛围下学到知识，也会在潜移默化中加深对知识的理解，与学生交朋友，积极鼓励学生参与到游戏教学之中，主动关心学生的近况，尊重学生的爱好、兴趣，增强学生学习的兴趣和热情。学生和教师之间的关系，能够很好地反映到学习效果上。良好的师生关系能够形成正向影响，学生会更乐于学习，也会更积极表达自己的想法、意见，提出自己的问题。而借助游戏解学，即能够促进学生与教师之间有效互动，保证学生对数学学习持有正确的心态，从而有效提升自身学习数学知识的质量。小学阶段的学生认知能力、理解力都有一定的欠缺，对于一些比较复杂的题目，很容易出现畏难心理。

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结合这一情况，教师即可应用趣味游戏，使得复杂的问题变得更加直观，易于理解，并对其学习兴趣有效培养，从而对学生学习有效性有效增强。对于教师而言，需要与学生情况结合，开展丰富多样的游戏，使得抽象的知识更加生动，对学生的畏难心理缓解，帮助学生站在轻松的氛围中开展学习活动。比如，在学习二十以内的减法过程中，教师即可应用游戏教学，比如组织学生开小火车游戏，帮助学生对减法的概念更好理解，对学生运用数学知识能力增强。
        （二）故事导入新课，引起学生学习兴趣
        数学知识通常比较抽象、难以理解，许多小学生对数学这门学科都存在恐惧心理。在这种情况下，如果教师还是只利用教材内容进行填鸭式教学，那么小学生的数学学习兴趣将会越来越低迷。因此，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，帮助他们提高数学学习兴趣。为了更好地开展数学教学活动。教师可以将故事与数学课程内容进行结合，利用角色定位来引导学生走进数学世界，提高数学学习主动性例如，在球的面积这一数学知识的教学过程中，教师可以聊起西游记的故事，让学生从西游记的故事中走进数学知识的学习氛围。教师可以提出问题:猪八戒的肚子是不是一个圆呢?许多小学生通常都会肯定这一提问，并告诉教师猪八戒的肚子的确是一个圆，也是一个球然后教师可以再次提问:那么猪八戒的肚子面积有多大呢?这时课堂就会进入讨论阶段，教师在这时可以结束课前导学，直接进去球的面积运算教学。在数学教学过程中，同样是利用《西游记》的故事，教师可以利用孙悟空的金箍棒引入教学过程，教师可以以孙悟空的金箍棒为直径，问孙悟空的金箍棒可以画出多大面积的圆?通过故事问题情境引入法，学生的思维会大大被扩散，他们对圆的面积知识也会有更大的兴趣。随着故事的引导，小学生的注意力会不断被吸引，最后学生对数学知识的理解会大大提高，这也更有利于教学活动的开展。
        结束语
        综上所述，数学趣味性教学具有重要意义，教师应该重视其作用，积极利用自身数学教学素养帮助学生提高学习热情，并让学生在一个轻松欢乐的环境中提高数学能力。
参考文献
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