关于在小学数学教学中培养学生养成有效思考习惯的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于在小学数学教学中培养学生养成有效思考习惯的研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：宁夏

[导读] 现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能力，让学生逐渐地从形象思维能力发展成为抽象

广西钦州市浦北县寨圩镇洋塘小学宁夏 535312

摘要：现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能力，让学生逐渐地从形象思维能力发展成为抽象思维学习能力。
关键词：小学数学；思考习惯；培养策略
        引言
        新课程标准中明确提出在小学数学教学过程中，老师们必须辅助学生形成数学逻辑，鼓励学生使用数学知识求解生活中的问题，提高学生的学以致用能力，从而有效提升数学整体教学水平。
        一、以学生学习为主体，营造独立民主课堂氛围
        随着素质教育制度的不断改革，小学数学教师在课堂教学的过程中需要以学生的学习为主体，让学生作为学习数学知识的主人，为学生营造思考数学问题的氛围，这也是让学生从被动学习转变为主动学习的第一步。通过学生一步一步的进行知识的探索，有助于学生学习思维的开阔，教师在教学的过程中只需要对学生进行学习思路的引导，更好的培养学生独立思考的学习能力。例如：教师在对学生教学“小数是两位数的加减法”时，为了激发学生对学习数学知识的兴趣，教师可以为学生设置思考问题的情境，买一本童话故事书要6.75元，买一本数学计算书要9.69元，那么一共需要多少钱呢？教师可以让学生自己进行问题的思考和解决，然后引导学生采取课堂上的方法掌握学习的知识，帮助学生一步一步的掌握学习的知识，这样学生就能够在教师的带领之下收获知识。
        二、强化学生交流合作，鼓励学生自行探索思考
        对于小学阶段的学生而言，由于他们过度的依赖教师在课堂上进行知识的讲解，导致学生学习的积极性不高，甚至很难充分地理解教师所讲授的知识点。这个时候教师可以让学生在课堂上进行小组合作探究学习相关的知识点，组织不同学习能力的学生进行知识点的学习，能够激发学生进行数学知识的思考和学习，确保学生在讨论学习的过程中提高学习的效率。例如：教师在对学生教学“三角形面积”的时候，为了帮助学生更好地对知识点的理解，教师可以让学生组成合作学习小组，让学生通过剪一剪、拼一拼的方法，把两个相同的三角形拼接成之前学习过的图形，这样学生就能够在教师的带领之下充分地理解和学习相关的知识，提高学生的独立思考和学习能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、建立和谐平等的师生关系，及时指导正确的独立思考方法
        想要在小学数学学科教学的过程中培养并提高学生的独立思考能力，仅仅做好日常的教学和指导是远远不够的，教师要与学生建立和谐平等的师生关系，让学生能够带着轻松愉悦的心情进行小学数学知识的学习和思考，在独立思考的过程中，小学生可以及时的发现自己在学习过程中存在的问题，同时，学生们可以没有顾忌的向教师提出自己的问题，并与教师共同寻找解决的对策。在这个过程中，教师也可以及时的纠正学生的错误，教给他们正确的独立思考方法。和谐平等的师生关系不仅可以促进学生独立思考能力的养成也能在一定程度上提高小学数学学科教学的效率，因此，教师要善于与学生建立良好的师生关系。比如：在对学生进行小学数学独立思考能力培养的过程中，教师可以给学生留出足够的独立思考时间，让学生能够对课堂中所学的知识进行有效的消化与吸收在学生进行思考的过程中，教师可以适当地进行指导，根据学生提出的问题给出有效的解决措施，让学生能够真正的在独立思考的过程中有所收获。同时，教师也要善于对学生进行观察，及时的向学生传授正确的独立思考方法。
        四、合理设计问题，引导学生思考
        提问并解答问题是数学教学中的常用手段，也是教师与学生进行课堂互动的一种方式。在基于拓展学生思维能力的教学实践中，教师可以通过问题诱思的教学方法来引导学生进行积极、主动的课堂思考，在思考的过程中提示其分析题干找出关键解题信息，并通过绘制思维导图的方式将前后所学知识点进行回顾。通过这样，学生既能快速掌握解题方法，提高解题效率，又能将新旧知识进行联合，掌握它们之间的逻辑关系，并根据题目要求合理应用，对其数学学科思维的发展有很大的帮助。例如，在教学《角的初步认识》这一课时，我首先提问学生“大家喜欢五角星吗？那你们知道它为什么被叫作五角星呢？”，以此引发学生的好奇心，并顺利引出角的概念。随后，通过多媒体为学生展示不同形状的五角星，并让学生分别比较这些五角星的各个角有什么不同，让学生进行有效的思考，对角的大小建立初步的认识。最后，让学生利用三角尺与直角尺画出几个角度不同的角并提问其“日常生活中会遇到哪些角呢？”，让学生联系生活经历，深入思考。这样一来，在问题的引导下，学生对角的学习产生兴趣，并在解决问题的过程中不断加深概念知识的理解，最后将其灵活运用到实际生活之中，有效提高数学学习感悟，发展数学学科思维。
        结束语
        总而言之，在进行小学数学学科教学的过程中，教师要善于全面的了解小学生的学习特点，为小学生营造良好的学习环境，引导他们在不断学习和探究的过程中养成良好的独立思考能力。
参考文献
[1]张晓欣.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].中国农村教育,2019(35):52.
[2]翟拥军.数学教学活动关键之启发学生思考问题[J].教育观察,2018,7(24):127-128.
[3]彭艳琴.分析小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力[J].科学咨询(教育科研),2018(12):151.