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探讨农村小学高年级心理健康教育的学科渗透研究

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：木也沙尔·力提甫

[导读] 小学高年级的学生，自我意识开始苏醒，社会参与程度也在逐渐增强，这就使学生不仅要面对学业上的压力，同时还要承受社会、人际交往及成长过程中的压力，因此心理素质脆弱、缺乏心理疏导能力的小学生，就很容易产生心理健康方面的问题，影响了学生健康身心的成长和健全人格的塑造。

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摘要：小学高年级的学生，自我意识开始苏醒，社会参与程度也在逐渐增强，这就使学生不仅要面对学业上的压力，同时还要承受社会、人际交往及成长过程中的压力，因此心理素质脆弱、缺乏心理疏导能力的小学生，就很容易产生心理健康方面的问题，影响了学生健康身心的成长和健全人格的塑造。
关键词：农村小学；心理健康教育；学科渗透
        引言
        由于学生处于高年级阶段，作为成长的重要时期，学生在人际交往、生活以及学习过程中很容易产生心理问题。因此，教师应充分重视农村小学生心理健康问题，积极开展心理健康教育，帮助学生学会自我管理以及自我控制，更好地适应社会的发展趋势，全面提升小学生综合素养。
        一、开展心理辅导，帮助学生完善自己，使其渐进成长
        对学生开展心理辅导活动，一方面是为了帮助学生“治疗”，另一方面是为了更好地唤起学生的内在发展需求，帮助学生实现自我成长、自我提高。对学生进行心理辅导已成为班主任开展管理工作的新路径。班主任在实施心理健康教育时，必须结合学生的心理状况、健康情态来设计心理辅导的内容。同时，班主任还需要注意以下问题。第一，心理辅导必须面向班级中的所有学生。从班级的实际情况来看，有些学生的心理问题较严重班主任可以从他们入手，重点解决他们内心的困惑。第二，心理辅导应坚持“保密”原则。班主任应对学生的心理问题保密，尊重学生的意愿和隐私。
        例如，我曾经帮助过一名学生，他是家中的独生子，家人非常宠爱他，导致他在性格上有一定缺陷，脾气暴躁，比较自私。为了帮助该生弥补性格上的缺陷，我积极地探寻教育策略。我通过细心观察发现，该生非常喜欢小动物，十分有爱心。我抓住他的这个特点，开展了“我喜欢的小动物”介绍会，邀请他为大家介绍自己家的小宠物，其他学生也积极参与。在介绍会上，该生表现优秀，介绍会气氛良好。但时隔不久，该生又犯了错误――与其他同学打架。我调查原因，原来是一名学生交作业时不小心把他的水杯碰倒了，水洒出来弄湿了他的作业本。尽管这名学生向他道歉了，但他不依不饶，非要这名学生赔给他十个作业本。针对这一情况，我把他请到了办公室，耐心地与他沟通。同时，我对他进行了心理测试，并对他的测试结果进行了细致的分析。通过心理辅导，该生逐步认识到自己的问题，爽快地答应向那名学生道歉。
        二、注重游戏与活动的心理体验
        小学阶段的学生具有好玩、好动这一天性，小学生的心理健康教育也主要以游戏的方式开展的。

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教师应组织各种形式不同的游戏，如角色扮演游戏、素描表演游戏、故事讲解游戏、猜谜语游戏。
        这些游戏与学生的生活联系较为紧密，在游戏参与过程中师生也能够营造一个真诚的交流环境。教师在选择教学方法时应该考虑到学生的内心感受，创设特殊的学习情境。针对学生的心理问题设计教学方案，利用多彩活动鼓励学生参与课堂，让学生获得心理上的安慰。同时教师也可以借助角色示范活动进行教学，让学生在教师创设的特色情境中去理解角色，处理情景中的各类事情，体验角色的喜怒哀乐。这样的真实情景体验过程能够让学生感受到与人相处的诀窍，正确处理自己的人际关系。在这些游戏活动进行完毕之后，教师还要开展一个总体的评价环节，让参与游戏的学生对自己的行为进行评价，说出自己在游戏过程中的优点与不足，形象地表达自己对于各种事物的看法，加强师生、生生之间的沟通交流，通过心理暗示向学生提出正确的建议，让学生维持一个健全的心理状态。
        三、创造良好的心理健康教育环境
        孟母三迁的故事告诉我们一个良好的生活环境，对于孩子的成长具有非常深远的影响意义。在小学心理健康教育过程中，除了一般的常规教育以外，教师还需要特别注重在耳濡目染中来促进学生的心理健康发展，这就需要依靠教师在日常教学过程中优化班级环境，让学生能够在优质的班级环境中潜移默化地提升自身的人格魅力。例如，在日常心理健康教学过程中，教师首先要严格地要求自己、以身作则，给学生做一个良好的榜样，其次就需要进行班级良好学习与生活氛围的营造，如在日常生活中发现班级学生之间存在矛盾时，教师就需要对他们及时地进行批评教育，并向班级学生传授团结友爱的交际理念，发扬团结友爱的精神；在发现学生存在破坏班级公共设施的行为时，教师需要向他们进行集体主义的教育，让他们形成强烈的集体荣誉感；在发现学生对各项学习存在抵触心理时，教师就可以组织学生进行良性的竞争性学习，为他们营造一个积极向上的学习氛围，培养他们力争综合发展的上进心，让他们能够以更加勤奋的态度来面对各项学习。通过良好班级环境的营造，可以进一步推动心理健康教育的发展，让学生能够在优质的班级环境中增强自己的人际交往能力，提高自身的心理素质，以此实现小学低年级学习过程中的身心健康全面发展，推动小学高年级心理健康教学任务的高效完成。
        结束语
        小学阶段是人生长发育初期，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。所以，这时期进行心理健康教育，必将奠定孩子的心理健康基础，使他们初步形成健康的心理，为孩子未来的健康发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李辉.浅谈农村小学班主任开展心理健康教育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):190.
[2]张娟.浅析农村小学心理健康教育的现状与对策[J].科普童话,2019(42):152.
[3]李文.班主任如何在农村小学实施心理健康教育[J].珠江教育论坛,2018(03):27-28.