小学语文写作教学中观察能力的培养方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文写作教学中观察能力的培养方法

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：江福英

[导读] 对小学生而言，语文能力的高低影响着其他科目的成绩，语文重点培养的是理解能力。学生的理解能力不好，对于日后的学习，也没有优势可言。这就需要教师针对低年级的小学生进行看图写话能力的培养，采取多种方式锻炼学生的理解能力，为日后的语文学习奠定基础。

广西百色市乐业县花坪镇中心小学江福英 533209

摘要：对小学生而言，语文能力的高低影响着其他科目的成绩，语文重点培养的是理解能力。学生的理解能力不好，对于日后的学习，也没有优势可言。这就需要教师针对低年级的小学生进行看图写话能力的培养，采取多种方式锻炼学生的理解能力，为日后的语文学习奠定基础。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养方法
        引言
        作文教学是小学语文教学的重点，同是也是难点。但作为教师，在日常教学中引导学生善于发现，善于观察，在教给学生写作方法的同时，鼓励学生多写多练，久而久之，学生定会写出高质量的文章。
        一、注重学生观察技巧的培养
        在语文写作教学中，要想培养学生的观察能力，教师需要和学生实际学习的特点进行紧密结合，针对不同的学生类型采用不同的培养方法，调动学生学习的主动性，为学生综合学习能力的提升起到促进作用。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师只有教会学生观察的具体方法，才能真正让学生养成良好的观察习惯从观察中积累写作的素材。在教学的时候，教师可以让学生按照顺序进行观察。这是一种比较常见的观察方法，也就是在写作的过程中让学生从眼睛所看到的顺序对事物进行观察。例如，教师可以让学生对教师进入教室这一行为进行观察。学生按照从上到下的顺序，从视觉角度对教师进入教室进行观察，并将观察到的内容写入作文中，这样就能有助于提升学生写作的质量。同时，教师在教学中要注重引导学生从事物特点的方面进行观察，突出观察点，让学生通过观察掌握事物特征，提升学生观察的整体效率。另外，教师要注重引导学生多方位、反复地观察事物，让学生从不同的角度对事物进行观察，这对学生观察能力的提升也能起到积极作用，方便学生在写作中运用观察的方法写出丰富性的内容。
        例如，在布置“美丽的牵牛花”为写作题目的时候，教师可以将牵牛花带入课堂，或让学生走进大自然，观察牵牛花的特点，引导学生从不同的角度进行观察。不同观察角度下的牵牛花，所呈现的观察效果是不同的。这时，教师就可以让学生发挥想象力，使其认识到不同角度观察所产生的不同效果这对丰富学生写作的经验也能起到积极作用。
        二、调动学生观察兴趣
        在小学语文教学中，培养学生的写作能力及写作意识是一件十分重要的工作。教师若想要有效增强学生的写作能力，就需要以观察为切入点,缓解学生的抵触心理。小学阶段的学生大多处于7~12岁，其自身不具备较强的自我管理意识及注意力。在学习的过程中，如果教师仍旧采取传统的单向教学手段，很容易会让学生产生厌倦心理，影响学习效果。所以在培养学生观察能力的过程中，教师应注意以调动学生的兴趣为重点。只有当学生对学习内容产生兴趣，才会主动予以关注。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在基础教学阶段，教师可以应用多媒体设备引导学生开展如下活动：首先，教师可以借助网络，为学生播放一些具有趣味性的图片。例如，一只可爱的小猫、一只漂亮的蝴蝶、一群活泼的小朋友。之后，教师可以鼓励学生，让学生通过观察的方式尝试性描述这些内容的特点。并且，在此期间，教师也可以通过适当的引导，缓解学生的观察难度。如：“这只小猫是什么颜色的呀？它的毛摸起来会怎么样呢？”在学生能够形成基础认知之后，教师可以逐步提升观察的难度，例如引入动态图片或者短视频，引导学生再次观察、描述这一方式能够有效刺激学生的感官体验，调动学生的观察欲望。当学生形成了观察意识之后，教师可以适当地切入固态事物的描写，借此逐步加深学生的写作意识，提高学生的写作效果。
        三、指导看图，培养观察能力
        看图写话，只有先学会“看”，通过观察才能够对图片有所理解，然后才能够写出来“话”可见“看”是基础，但对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，在“看”的时候很难仔细观察，大部分仍然是为了完成任务而写作，匆匆观看图片之后就开始下笔写作，导致写出来的文章十分简单枯燥，对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师就要指导学生学会观察，引导学生看图要有顺序，对图画所表达的内容有初步的了解，再仔细分析图片中的人物和景物、事物，做到观察有序、言之有序，通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。
        例如，在教学一年级下册“文具的家”一课时，教师可以让学生以自己喜欢的一种文具来开展写作练习。教师：“同学们，老师发现你们的文具都十分漂亮，不知道大家最喜欢哪一个呢？”此时，学生就会争先恐后地说出自己喜欢的文具。那么教师继续引导：“有的同学说最喜欢文具盒，那么有谁仔细地观察过自己的文具盒吗？咱们一起来分析一下。”接下来，教师可以引导学生分析：“观察一个物体，我们首先应该观察它的外表那么请同学们观察一下，我们应该怎样描写文具盒的外表呢？”学生：“可以从形状、颜色和大小等方面进行描写。”教师：“同学们很聪明，那么写完外在了，是不是可以写写它的内部结构呢？”学生：“是的！”教师：“如果只写它的外表和内部，能够表达你对它的喜爱之情吗？只有你使用了它，才能够发现它的优点，对它产生喜爱，所以我们还应该写一写它的使用价值。”
        结束语
        总之，在小学作文教学中培养观察能力是非常重要但又非常艰难的，教师应逐步培养学生的观察能力，把培养观察能力作为提高学生作文能力的重要手段，以达到提高学生的观察能力，进而提高学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]杨春玲.小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力[J].读写算,2020(18):80.
[2]张晶晶.论小学语文写作教学中如何培养学生观察能力[J].读写算,2019(21):75.
[3]马小娟.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].课外语文,2018(07):147.