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小学音乐情景教学探究袁世豪

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：袁世豪

[导读] 小学生处于一个特殊的发展阶段，尤其是低年级的学生，采用让小学生感兴趣的学习方式，能够给小学音乐课堂带来不错的成效。在我国当前新课改和提升学生核心素养下，情景教学法能够有效地提升音乐教学水平，促进音乐课堂的建设。

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摘要：小学生处于一个特殊的发展阶段，尤其是低年级的学生，采用让小学生感兴趣的学习方式，能够给小学音乐课堂带来不错的成效。在我国当前新课改和提升学生核心素养下，情景教学法能够有效地提升音乐教学水平，促进音乐课堂的建设。
关键词：小学音乐；情景教学；探究
        引言
        在教育事业不断侧重于学生综合素质培养的大环境下，小学的音乐教育事业也随之蓬勃发展，小学音乐教育的主要目的是培养学生们对于音乐这门艺术的兴趣，使学生们能够初步了解音乐。同时，通过音乐这门课程的学习提高学生的人文素养，丰富学生的情感，让学生在繁杂的学业中得到心灵上的放松。
        一、创设表演性情境，实现互动教学
        小学生喜欢展现自我，因此在音乐课堂的讲授中，在学生愈发活泼时，引领他们将表演和音乐紧密联系在一起，这是提高他们音乐素养的重要方式。通过表演，学生可以充分表达出自己的感觉，同时在表演过程中让学生进行合作演奏，各自扮演不同的角色，还能培养他们的集体意识，体会当中的巨大乐趣，并将音乐的旋律更加深刻地印在头脑中。
例如，在学习歌曲《大鹿》时，教师就可以将表演与演奏两种方式融合在一起，促进学生更好地理解歌曲。课堂教学进行之前，教师可以通过多媒体向学生展示出一些相关的动物图片，然后去诱发学生思考小兔子在森林中遇到了什么样的事情，各个动物之间发生了什么样的故事？通过这样的引入，可以使学生更加积极地融入讨论过程中，这样不仅可以活跃氛围，还可以培养学生的发散性思维。最后，让学生根据自己的讨论结果上台去合作表演这个故事。学生根据自己的想象力，能脑补出大鹿的住所或者盛开的花朵等情境，还可以演出小兔子为了逃命而表现出来的着急感觉，以及扮演大鹿的同学，也能为大家体现出一副大智大勇的模样。在这种愉快的氛围中学生不仅可以更好掌握地音乐的旋律，同时还对歌曲的内涵有了深刻的了解，还能使他们的思维在表演的过程中得到提升。
        二、巧用多媒体，在情景表现中体验
        现如今，在新课改的推动下，小学的基础音乐教学设施已逐步完善。教育信息化的普及也让小学大多安装了现代化多媒体教学设施，充分利用这些设施来进行小学音乐的教学，是小学音乐教师所应掌握的一门技能。情景教学是小学音乐教学中十分好用的一种教学方法，结合多媒体教学设施，情景教学可以更好地发挥作用。
例如在演唱歌曲“凤阳花鼓”的教学中，由于凤阳花鼓对大多数小学生而言依旧是陌生的内容，他们在日常生活中也很少或不曾接触到这一类的内容，因此，这些内容对小学生而言具有一定的隔阂他们很难感受到歌曲所描述的内容，或在脑中产生具体的形象。这种时候，就需要教师借助多媒体，来帮助学生更好的了解凤阳花鼓。

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首先，教师可以利用多媒体来为学生播放鼓的演奏节拍，让学生根据音色和节拍来猜测是什么乐器，当学生猜出是鼓时，教师再进行进一步的讲解，导入课堂学习的内容——《凤阳花鼓》。而后教师向学生展示该堂课的学习目标：听懂节奏，并学会演唱歌曲。首先，教师在课堂上向学生演示一次歌曲的演唱，让学生大致了解歌曲的内容和风格，随后多次播放歌曲，让学生开始自学。给予一定自学时间后，再让学生进行分组讨论，根据书上的歌谱来自行学习，这部分的关键是要给予学生足够的自学和讨论的时间。第二部分完成后，教师可以开启第三部分教学，即教师带领学生进行演唱学习。结束教学后，教师再安排学生进行分组练习和集体练习，以确保学生能够一定程度上掌握该歌曲的演唱。最后一部分便是歌曲的理论知识部分，教师可以向学生讲述歌曲背后所蕴含的情感，以及凤阳花鼓的相关文化，让学生更好的理解凤阳花鼓。
        三、丰富教学内容，创设趣味情景
        注意力难以长久集中是小学生的特征，也是影响教学质量的重要因素。音乐课程本身具有一定的趣味性，一般也不会有严格、即时的评价方式，这些特性能够营造较为轻松的学习氛围，但也容易使学生丧失对课堂与教师的敬畏，在一定时间后将大部分的注意力从音乐教学中转移。为了将小学生的注意力长久地吸引在课堂上，教师需要丰富教学内容，并依据教学内容创设趣味教学情景，将学生的注意力长久地吸引在课堂中，并培养学生对音乐的学习兴趣。以小学音乐《鼓乐传情》为例，这一章节的教学要点是通过《滚核桃》的欣赏以及敲击鼓教学，让学生感受和体验鼓乐的魅力，并在课堂上组织引导学生使用小鼓进行伴奏以及创编简单的节奏。为了丰富教学内容，教师可以将讨论交流活动、展示活动等内容设置在这些教学要点中。教师还需结合这些教学内容为学生创设趣味的教学情景，并通过师生的良好互动完成这些要点的教学。在教学时，教师首先展示黄土高原居民晾晒核桃的图片，播放《滚核桃》，教师还需辅以讲解。通过这样的步骤为学生创设生动的情景，随后教师提问学生所听到的乐器。当学生回答之后，教师让学生以小组为单位交流所知道的鼓的种类，比一比哪个小组的知识更加丰富。在情景后，教师再开展敲击鼓的教学、小组竞赛表演等教学活动，丰富教学内容，促进学生音乐素养发展。
        结束语
        为落实素质教育的要求，小学音乐教学应引起学校、家长、老师以及学生的多方面重视，教师也应在教学实践中提高自身教学水平，不断改进音乐教学模式，为学生们提供更加优质的教育资源，创设和谐的音乐课堂情境，让学生们在学习音乐的过程中奏响情感乐章，只有这样，小学的音乐教育事业才能够蓬勃发展，小学生的音乐素养才能够得到提高。
参考文献
[1]杨子荣.情景式教学在小学音乐课堂教学中的应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.
[2]梅芳.情景教学在小学音乐课堂中的应用[J].黄河之声,2019(09):104.
[3]黄艳.情景教学法在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐,2018,38(14):174.